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有幸获赠李玲芳老师创作的《亲爱的少年》，第一眼看到封面上那三个举着超级一班班牌的可爱少年，随手翻阅记录着一件件有趣的班级故事的文章目录，只是那匆匆一眼，便让我心生向往。晚上哄睡孩子，我没有困意，拿起书不知不觉就读了过半，我被孩子们的欢乐和李老师精彩的文笔所感染，那美丽又熟悉的田中校园和活动中孩子们绞尽脑汁精心设计的场景，一帧帧一幕幕如同电影一般跃然于纸上，紧紧牵动着我的心。 对李老师这本《亲爱的少年》以及作品背后的故事很早就有所耳闻，本书也是有关德育教育为数不多的著作。李玲芳老师作为一个资深的语文教师同时又是担任二十多年的班主任，这本书由她写出来就更充满诗意与美好。而我感到有些歉意的是没有在第一时间读完，读到快结束时因种种原因中途搁置，直到最近再次拿起，也想再次潜心感受李老师活动中育人的智慧，以及她给予教育事业的那份浓浓情意。 《亲爱的少年》成书起因于李老师和学生的一次打赌。为了激励懵懂少年的求学欲望，李老师用了激将法，彼此的赌注就是一本两万字的小说。结果可想而知，李老师赌输了，因而也就产生了这本14万字的以德育为题材的校园小说。这本小说里记录着李老师和她的超级一班一同成长的故事，记录着这群少年那些精彩瞬间同时也有着酸楚的心路历程。细读这本《亲爱的少年》，全书处处透出的是一种浓烈的爱，那是为人师对教育对学生深沉的爱，是田中师者和学子对田翁精神的敬仰，并在敬仰的感召下转化成的感恩。书中共收录文章三十篇，读到很多篇章时都不禁让人潸然泪下。那种感同身受是作为师者的一种爱与担当：看到学生付出努力而进步，老师会感动到喜极而涕，当遭遇学生叛逆犯错，屡教不改，老师会颇感忧心忡忡，想方设法去引导去感动，努力将孩子拉回到正道。在老师的眼中，每一个孩子都是一个精灵，都是那么的美好。他们不完美，但在班主任的心里，却是那么的独一无二。李老师在文中化身为木子老师，她陪伴着超级一班里56个学生度过了难忘的初中三年时光。文章中的木子老师是一个有智慧的老师，她懂得以写作为惩戒培养学生，让学生们不再恐惧语文，爱上写作。书中记录的点点滴滴是那样的熟悉，田中校园也是我曾经奋斗了8年的地方，但是我却没有为它留下点滴文字。李老师和她的超级一班在田中的校园里书写着一个又一个美丽的故事，她带着学生们游历田中校园的每一个角落，瞻仰和学习田翁精神，秉承田家炳先生博爱天下、慈悲为怀、乐善好施的品格。李老师能时刻心系学生，她结合多年的教育经验，也形成了自己独特的育人方式。在新学期伊始，为了让学生们迅速找到班级归属感，她带领学生一起拟班名，聚班魂，让超级一班在孩子们的心中生根发芽。之后透过李老师在讲照片中的故事，参观田中大观园，喜乐闹中秋，生日大patry和木子老师寄心语的系列场景中，让学生们建立起了对同学对学校对自己正确的认识，同时在活动中也凝聚起同学之间深厚的感情和真挚的友谊，为学生们种下热爱生活、热爱集体的种子。当然木子老师也不会忘掉她的语文教师的使命，这不，她的花儿与少年翩翩向我们走来。木子老师在紫叶花开的一星期里，带着全班同学赴了三次花约。她让学生领略紫叶李花是如何从最初满眼的一串串、一簇簇、一层层紧抱成团的小小花骨朵，在一夜之间变成披着粉纱的花仙子，粉嘟嘟、颤巍巍的立在每一个花枝上。而满树的粉白，让超级一班的少年们在花下赴了一场“国文经典诵读”的花约，而后又是一场夜灯赏花，而花之约下既是对国学经典的品读和致敬，也催生了妙笔生花的文章。我相信那些文章一定是精彩至极，那诞生的过程自然而然，没有矫揉造作，没有厌倦烦躁，那是更多的心生向往。 而之后的春赴豆腐宴，更是让少年们大开眼界，从认春联到了解并画出豆腐的制作工艺，所有的过程，木子老师都是既刻意又无意，所有的活动都是她在策划但又显得她无所事事，活动在孩子们的推动下完美的呈现，她手下带领着一批能力超强的勇猛小将，例如被她称赞亦如热情乐观怒放的太阳花又如火辣绽放的红玫瑰的王戈戈，她是班里板报的实力担当；犹如翱翔天宇的雄鹰的李浩，他是英姿飒爽风度翩翩的体育强将；亦如自信阳光美丽的风信子同时又敢于挑战永不服输带有海棠花品格的麻筱，她是班里的学习骨干；还有爆发力极强犹如一只猎豹的于仁；以及随时可以爆发小宇宙的可爱的雷震子，活泼帅气又调皮的段凯；看似内敛实则热情奔放，恰似一只任性自由的海狮的高健等等，这些孩子的亮点被木子老师通通的都挖了出来，这些孩子在木子老师眼里就如同宝藏般存在，那些被关注被肯定让这些孩子们心向阳光，他们在别人眼中或许不是最优秀的，但在木子老师的眼里，却足够可以成为一道光。木子老师从没有想过丢掉任何一个学生，即便是因为老师的指责而不愿来学校的雷震子，木子老师也是想尽办法的跑去他家里劝说，她担心这颗星的陨落，她想让这颗星星重新发出耀眼的光芒，她渴望用一颗教师的宽容之心去唤醒一颗迷茫少年的心，用一个班主任的仁爱之心去温暖一个迷途学生的孤独内心。超级一班的56个孩子就是56朵花，每一个孩子都有着它的花期，木子老师想用爱去守护着每一朵花。读着《亲爱的少年》，不由地也让我想起自己刚参加工作时那短暂的班主任经历。记得那时的我参加工作不满2年，因为自己性格内向，我一直都不敢主动要求承担班主任这份工作，在学生眼中我是个温柔的老师，从来不会批评学生，即使学生犯错我也是谆谆教导，循循善诱，动之以情，晓之以理，有时声音稍有严厉，自己也会紧张到脸红心跳，也不敢直面学生。而我这些可爱的学生，他们也发现了老师的“腼腆和害羞”，所以他们很爱护我，从不跟我较劲，也不给我制造任何麻烦，上课很乖，作业也能认真完成。我很享受和学生们相处的时刻。但到了那个学期快要结束的时候，我们的年级主任找到我，跟我沟通让我接手王老师的班（当时王老师的父亲生病住院需要人照顾）。听到这个情况，我知道我没有回绝的理由，只能坚定决心当面表态：只要领导信任我，我愿意接受这个任务。在这之后我便开始了时长一年的班主任工作，开始了和我的高二文一班全体学生同呼吸共命运的时光。当时的我只是觉得当班主任仅是辛苦一些，早起晚睡要跟班，操的心比别人多些，处理的事情比别人繁杂些，我不怕吃苦，也不怕受累，所以我坚信自己一定能干好这份工作。但当校领导频繁的逮住我班几个“捣蛋鬼”迟到并且通知我去教导处领人的时候，我的小自尊开始受伤，我知道“怀柔政策”已然对他们无用，我必须拿出班主任的威严来。这时我开始启用惩罚措施：罚扫地，我和他们一起扫，罚跑步，我陪着他们一起跑，过段时间就再换新的惩罚花样。体育课上有人不愿意跑步，就总找各种理由请假，惹得体育老师三番五次向我“告状”，不得已我带上全班同学陪着那几个“投机倒把分子”一起在操场跑圈，跑的我直拄着腰，也直跑的那几个学生“求饶”，态度诚恳的承认他们逃避体育课是不对的，让全体同学和老师陪跑更是让他们心中有愧。 对于惩戒，我总是选择和学生们一起承担，我不想说教，只想让学生从内心体会到他们犯的错所带来的连带责任，从而唤起他们内心的责任和担当。无论用什么方式，我总是想用爱去唤醒他们，感动他们，启发他们，我坚信爱的力量，而教育也应该是教人学会如何去爱，爱是启迪智慧，同时也在让彼此的生命变得更加精彩。 
当我陪着我的孩子们去参加军训拉练的时候，我更是真切感受到我和孩子们的心贴的如此之近，我的人生也因此变得生动而鲜活。
看着他们在大太阳底下汗流浃背的训练，有孩子因为中暑而晕倒，我紧张的飞奔过去抱起孩子将水喂入她口中时，我心疼的泪水在眼眶中打转，而孩子怕我担心，虚弱中还安慰我说：老师，我没事！当孩子们训练时我站在队伍边上放声的为他们加油打气呐喊时，那一刻我的内心激动到颤抖，在军营里我和孩子们一起和其他班拉歌，一声高过一声，一浪高过一浪的紧张火热场面让自己感到热血沸腾激情澎湃。军训结束时的汇报表演，当孩子们看到我的出现，他们开心的簇拥过来将我团团抱住，那场面如同亲人相见。我想如果我不当班主任，这些场面，这些情感我永远都体会不到，也永远不能感受那种和孩子们在一同经历中建立的深厚师生情。一年后因为怀孕生产，我的班主任工作暂时中断，而这短暂的经历，却让我的教师生涯变得更加丰满，让我受益匪浅。因为有这一段经历，我懂得了和学生们更愉悦更融洽的相处之道，懂得了理解和包容是增进师生友谊与合作，让师生关系变得健康长久的法宝。古往今来，师生情谊永远都是一个永恒不变的话题，而浓浓的师生情中爱和感动永不缺席。当春风携着花香吹向远方，绿叶带着对花的向往；当冬阳挟着落叶飞向大地，枝丫带着对叶的殷殷切切；当梦想带着孩子飞向远方，梦想的这头是师长对他的拳拳守望！作者简介：李宁，白水县教学研究室教研员，喜欢阅读和写作，梦想在文学的海洋里邂逅不一样的风景。
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