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小学数学课堂教学调查报告 随着个人文明的不断提高，使用报告的频率也在上升。写报告要注意涵盖报告的基本要素。一听报告就晕？以下是边肖编写的小学数学课堂教学调查报告。欢迎大家阅读收藏。 小学数学课堂教学调查报告1一、基本信息: 1.研究对象:该组调查了上饶县、广丰县、玉山县、鄱阳县、余干县、万年县的一所小学和市教育局直属的一所小学。由于时间关系，玉山还没有去过，所以本次调查有11所学校。 2.研究方法:采用“抽样、观察、测量、谈话”的方法进行研究。抽签:每次去学校，根据课程表临时抽签决定上课；观点:是观看教师上课，了解教师课堂教学情况，看教师备课是否规范，数量和质量是否符合要求，看学生课堂表现，看作业和批改质量是否符合规定要求；测试:为实现讲座的教学目标，进行10-15分钟的简短测试；谈话:对老师上课、备课、作业批改、目标测试分析等进行反馈和交流。 二.基本特征: 我们这次调查严格按照文件，每个县的学校和老师去听什么都是临时抽签决定的，所以这次的调查可以说是绝对真实的。通过对11所学校的督导，发现教学常规在各县市学校落实得很好，80%的教师可以课前备课，认真备课，写教案，自制教学工具；在课堂上，教师可以遵守学科和学生年龄的特点，精心组织教学，合理分配时间，及时反馈教学，在实践设计上有梯度和层次，课后反思，每天批改作业一次，注重学业测试和评价，积极开展教学和科研活动，注重教师专业素质的提高。 总体而言，课堂教学具有以下特点: 1.课堂组织形式灵活多样。有“自主探索-合作交流-教师评价-问题解决”、“数学问题情境-自主探索-合作交流-实践巩固”、“现实材料-猜想-验证-修改-应用”、“生活-探索-生活”等 2.教学方法灵活。 (1)情境与现实生活的结合。利用具体、有趣、富有挑战性的材料引导学生进入数学活动，教师在数学课堂上注重数学问题情境的创设，在创设情境时注重学生的真实生活，在生活中沟通数学与课文数学的联系，使生活与数学融为一体。 (2)自主探索与合作交流相结合。新一轮数学课程改革的核心是倡导合作学习。“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。”现在，小组合作学习在我市被教师广泛采用并积极实施。" (3)活动教学充满数学课堂。通过看、摸、荡、做、算、画、想等实践活动，让学生感受数学，体验数学，理解数学，从而达到“解放学生手脚，解放学生头脑，提醒学生”的目的。 3.作业设计注重创新。“作业是让学生体验数学”的思想已经确立，很少搞海上战术和重复的机械作业。而是“体验式作业”、“操作式作业”、“个性化作业”、“自主作业”、“数学日记”等等。当学生完成作业时，他们的创新意识和能力也得到培养。 三.主要问题 凡事总有两面性，在做出成绩的同时也存在很多问题。综上所述，主要有以下几个方面: 1、按辅助思想严重，缺乏主动性和创新精神 在调查中，我们发现50%的课堂教师没有将备课书带入课堂。在课堂上，老师们以教辅书为教案，导课，出新课，每节抄上述内容，约占调查的30%。课后我们会翻翻几页，发现书中明显的错别字。仔细检查，发现有些教学内容和课时划分不科学。这些所谓的助教，大部分都没有经过教育当局的审查，被无良商家盗用出版牟利。如果老师不分清是非，不选择，长期以其为主要教学参考书，不仅害了自己，还耽误了学生，后果不堪设想。 2.忽视教材的学习，理解教材的偏差 在检查中发现，部分农村学校教师不重视新课程标准教材的学习，对教材理解肤浅，对教材所承载的数学内涵理解不深，高估了学生的学习基础，随意篡改教学内容，教学困难，导致教学不合格。 3.课堂结构不同，教学效率低 发现有些老师上课前没有备课，没有精心设计课堂教学，使得课堂教学非常随意。比如有的会一节课做完两三节课的教学内容，有的会整一节课只批改第一天做的几个简单的习题；有的实践课只讲解两个实际问题，但大部分学生还是没有掌握。上述课堂导致知识教学过多或过少，课堂容量不当，教学效率低下。 4.对集体备课的误解滋生了教师的惰性 为了减轻老师的负担，有些学校集体年级组备课。虽然初衷是好的，但是由于管理制度不完善，努力不够，少数老师误解了集体备课的内涵，以集体备课的名义，漏课甚至不备课，让一些老师偷懒。 四.想法和建议: 与城镇相比，农村学校教师力量薄弱，教学水平相对较低。进一步推进新课程改革，要更加重视农村义务教育，加强农村学校教师培训，切实提高农村教师水平。市、县教研科要组织优秀教师不定期送他们下乡，在农村学校开展一些扎实有效的教研活动；开放学校信息网络，做好农村网络教研；做好城乡学校结对帮扶工作。根据上述情况，提出以下建议: (一)、加强教师职业道德建设，提高教师思想素质 教师要有职业自豪感，把生命价值定位在对教育的忠诚上，充分认识到履行师德规范对教书育人、培养人才的深远意义。只有这样，才能从心底唤起热爱教育、热爱学生的道德情感，自觉克服教育中的各种矛盾和困难，自觉重视专业素质的提高，增强学习责任感，关注存在的问题，按照师德评价标准克服各种不良的教学行为。 (二)、加强业务学习和管理，提高教师教学水平 1.组织学习修订课程标准 经过一轮充分实践和完善，教育部组织专家学者进行了全面修订。目前，修订后的新课程标准已经正式发布。要及时组织教师认真学习新修订的数学课程标准，了解课程标准的精神实质，揣摩课程标准修订内容的深刻含义，明确课程标准的具体要求，以便更好地指导教学实践。 2.以学习课本为第一要务。 教科书是“课程标准”理念的载体，是课堂教学的支撑，是重要的课程资源。但新课程标准教材在呈现方式上与以往教材有很大不同，基本上没有新知识之前的复习、准备或过渡内容，大多是通过情境、对话、表格、图片等呈现教学内容。，没有提出结论，只是对学生自主活动的建议和过程中出现的问题进行提示，在教与学之间留下了很大的探索和交流，这给教师理解教材带来了一定的困惑和困难。如何帮助教师理解和使用教材，有效提高小学数学课堂教学的有效性，我们在一些学校开展了“小学数学教材学习方法与策略研究”的专题研究，期待更多的学校积极参与。 3.重视数学课堂教学的设计 一切都是提前的，不提前就是浪费。没有课前的精心预设，就不会有动态的课堂生成。科学的教学设计是顺利实施教学计划、规范教学过程的前提，是保证教学效果、提高教学质量的根本保证。从课堂教学的有效性出发，重视数学课堂教学的设计，以小学数学有效课堂教学设计的研究与实践为出发点，在全市范围内开展广泛深入的研究，以深化数学课堂教学改革，全面提高我市小学数学教学质量。 课堂是实施素质教育的主渠道，是开展教学工作的主阵地，是教育改革的立足点。我衷心希望通过这次课堂教学督导，推动我们的教学改革，进一步落实教学常规，改进我们的教学工作，使我们的教学工作达到一个新的水平！ 小学数学课堂教学调查报告之二为了更好地推进基础教育课程改革实验，本学期，学校开展了以“在课程改革新背景下增强课堂教学有效性”为主题的课堂教学研究活动。本着务实求真的精神，我陪同老师们，结合“阅读、体验、互动、巩固课堂教学、引导案例教学、公开课、联合教研活动”的实践活动，开展了“课堂教学有效性”专题调研活动。 在这次专题调查中，我们了解到，近年来，新课程改革以来，我国的数学课堂教学发生了很大的变化，课程标准也提出了新的理念。教师在努力改变教学方法，不断改进学生的学习方法，让学生通过生动有效的学习活动，认识数学，理解数学，获取知识，掌握技能，学会学习。课堂教学质量明显提高。主要体现在以下几个方面: 首先，注意创造有效的情境 目前，“创设情境”已经成为小学数学课堂的一道亮丽风景。在一些公开课和研讨会上，教师可以根据学生的认知规律和教学内容，创设一些有效、新颖、有思想、有挑战性的课堂学习情境，开阔我们的视野。例如，在我们学校，石秦寿老师上了《圆的周长》课，在导入部分创造了小猴子和小兔子赛跑的情境。小猴子沿着正方形路线跑，小兔子沿着圆形路线跑。同学们，游戏公平吗？为什么？通过这种情境的创设，学生由正方形的周长类比转移到圆的周长，使学生的思维落在圆的周长上。 其次，重视有效的操作实践 数学教学是数学活动教学。教师非常重视学生理解新知识的实践活动，让学生通过手、口、脑将抽象的知识转化为可感知的内容。例如，在我的学校，郭先生郭襄参加了六年级的轴对称图形班。郭灿老师充分发挥学生的主体作用，让学生动手操作，通过折叠、绘图、切割等方式理解轴对称图形和对称轴的概念，培养学生动手操作能力和空想象能力，培养学生“空概念，同时让学生学会欣赏 第三，注意有效的学习方法 新课程背景下，教师努力改变过去学生单一被动的学习方式，采用小组合作学习方式。在学生自主探究学习过程中，教师通过小组合作学习和交流讨论引导学生解决问题，加深知识和理解。例如，韩教授在理科讲授推拉时，为了验证推拉是两个方向相反的力，让学生分组推手掌和拉手腕，分组做统计和记录报告，引导学生发现实验结果。学生在活动、探究和思考中经历知识形成、情感和知识的过程。 第四，有效利用多媒体教学方法 特别是在一些示范班、公开课、研讨班，老师们都在努力改变传统的教学方法和学习方法。利用计算机辅助教学课件，将课堂教学内容与信息技术有机结合，提高课堂教学的有效性。比如，实验小学王健老师在四年级上“平行四边形和梯形”课时，用直尺和三角形验证平行四边形的两组对边是平行的，王老师可以有效地引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上操作，让三角形靠近直尺，然后通过移动三角形进行验证，然后互相交换结果。最后得出两组对边平行的四边形是平行四边形的结论。 在看到课堂上这些可喜变化的同时，不可否认的是，相当一部分教师在常态下的小学数学课堂教学中没有把新课改的理念把握到位，重形式轻本质。导致课堂教学形式化、低效甚至无效，导致我们冷静思考，理性客观地反思过去，实事求是地面对今天，以平和的心态面对课堂上的问题。 有问题: 1.个别课堂教学方式单一，教学形式单一。教学设计重教学方法，轻学习方法。用少数学生的思维代替大多数学生的思维，课堂上缺乏提问和讨论，学生的主观意识没有得到充分发挥，没有给学生足够的时间独立学习和空，但有些学生被动地接受所学。 2.教师对教材的学习不够，不能很好地把握教材编写的意图，充分利用教材资源。 3.小组合作学习的形式没有实质内容。在一些教师的课堂上，学生的小组学习流于形式，缺乏实质性的合作。主要表现在以下几个方面:合作学习的内容没有讨论价值，小组合作前没有让学生独立思考的过程，学生参与不平衡，学生合作不够积极，老师不能给学生足够的时间和空。 4.课堂练习设计单一，缺乏层次性和趣味性。知识的内在联系挖掘的不到位，知识的推广和拓展不够。 5.情境创设牵强。有的课堂教学太过语境化，有的数学内容机械地放在语境中，与现实脱节，过于强调生活的本源。结果，浪费了宝贵的时间，阻碍了学生对数学知识的真正理解。 6.过分追求教学手段的现代化。现在的观摩课好像都没有采用现代的教学方法，或者观念不先进。为此，一些老师花了大量时间精心制作课件，但效果并不理想。有的课件只是教科书式的举动，有的老师干脆因为多媒体而不再板书，用课件代替板书。 7.面对课堂上产生的新问题，个别教师缺乏教育机智，教学语言不够准确、生动和丰富。 建议: 1、认真学习新课程标准，理解新理念。认真学习教材，深刻理解和把握教材编写的意图，科学、合理、创造性地使用教材，为每节课设计计划。 2.探索和研究符合新课程理念的有效课堂教学模式。 3.准确把握教材，全面了解学生，有效开发教学资源。为学生提供有价值的、动态的数学教学内容。 4.在教学中注重学生学习能力的培养。让学生学会思考，学会学习。 5.在教学中，教师应科学、合理、有效地使用教具、学习工具和多媒体教学方法来辅助教学。 6.教师要能精心设计层次清晰、形式多样、趣味性强、思想性强的习题。 7.重视小组合作学习有效性的研究。让大家动起来，真正做到合作交流，共享资源，圆满解决问题。 8.不断学习、实践、反思，提升自己的课堂教学机智和教育智慧，促进专业成长。 总之，课程改革的核心环节是课程实施，课程改革实施的基本途径是课堂教学。课堂教学有效性是课堂教学的生命。探索和建立符合时代要求的有效课堂教学路径已成为新课程改革实践的需要。教师可以通过不断学习先进的教育教学理念，不断反思自己的课堂教学，提高课堂教学的有效性。 小学数学课堂教学调查报告3一、可喜的变化 (1)学习方式的改变 新数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。数学教学是数学活动的教学，是师生互动、共同发展的过程。教师应激发学生的学习热情，为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得丰富的数学活动经验。 通过听课可以看出，课堂教学80%的基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动。在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、解释等数学思维过程。学生可以在各种活动情况下有效地学习。 比如案例一:二年级的“可能性” 这节课，老师从学生喜欢和熟悉的抛硬币游戏开始，让学生感受到事物的不确定性。在观察、投掷、猜测等活动中，学生们意识到硬币可能面朝上落下，也可能面朝上落下。然后在小组中玩触球游戏，重新体验活动过程，感受事情发生的不确定性，迅速理解“不可能”、“一定”等现象。达到了预期目标，充分体现了“边做边学”的理念。 再比如案例二:六年级的《圆的周长》 测量圆的周长时，老师先问学生:“学习正方形和长方形时，可以用直尺直接测量它们的周长，圆的周长是闭合曲线。怎么能测出它的周长？”你可以用尺子和白布条在实验台上测量几个圆的周长。有多少种方法？我们来实验一下。“一瞬间，每个人都参加了这个班。你用这个方法，他用那个方法，气氛很活跃。之后，大家公布了自己的实验结果。有的说:“我是用滚杠量的。”有的说，“我觉得滚动法有它的局限性。如果遇到不能滚的圆，我觉得还是用绳子量一下比较好。“老师在肯定了学生的思维方法后，提出了一个可以看得见摸得着的实验(绳子的一端系着一个扣子，绳子的另一端拿在手里，绳子绕着，扣子在空画一个圈)。“像这个圆，你能通过测量和滚动来测量它的周长吗？这说明用绳索测量和滚动来测量圆的周长有一定的局限性。能不能找到求圆周长的普遍规律？”然后老师用媒体展示了两个大小不同的圆圈在同一点旋转一周后留下的痕迹。问题:“你看到的圆周长和谁有关系？有什么关系？”让我们再做一次实验，直到得出圆的周长是直径的л倍的结论。这样，通过操作、讨论、观察和思考，学生可以积极参与学习和探索问题，从而掌握知识，发展思维。 总之，学生在课堂教学中的学习方式从被动的单一学习转变为自主学习，从获取知识结论转变为体验探究过程，从问答学习转变为小组合作学习。整个学习过程对学生来说是一个积极主动的建构过程。 (2)数学生活 数学源于生活，生活中处处有数学，处处有数学思想。在听力课上，几乎所有的老师都在课堂教学中关注学生的生活经历和已有的生活背景，联系生活谈数学，让生活问题数学化，让数学问题生活化。 比如案例一:初三“搭配学习” 通过组织学生搭配衣服、制作食谱，教师可以解决生活中的实际问题，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。 案例二:高一“会钟表” 老师指导学生结合老师呈现的时钟上的时间，每天复习此时此刻在做什么。把抽象的时间知识和具体的生活事例结合起来，让它更生活化。 案例三:四年级的“正数和负数” 开始上课时，老师要求学生做天气预报员，报告课前收集的天气预报，介绍正负数。在课堂上，引导学生观察生活中的银行卡，并在智力竞赛中得分，使他们进一步理解正数和负数，同时理解正数和负数的含义。 案例4:三年级“写作除法” 在实践中，老师设计了一个贴近学生生活的开放话题，就是在爱的药房买药，每盒药拿一瓶，每盒96元(每盒7元)。益民药店每箱7.78元。问学生那家药店的药比较便宜。题目一提出，学生就感兴趣，积极开动脑筋寻求答案。因此，学生可以对数学方法有更深的理解，对数学知识的应用价值有更现实的感知和更好的理解。 有那么多例子，从中我们可以看出，98%的教师已经充分重视数学生活的问题，知道如何从生活中提取数学问题，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题。 (3)现代教育技术的应用 将近三分之一的数学课使用了现代教育技术。通过多媒体音视频图片，为学生创造和谐的学习情境。学生的非智力因素通过声音、光线、颜色和情境形象等外部形式被调动起来参与学习活动。 案例1:三年级“按笔迹分” 老师用多媒体的形式给学生创设了孙武空分桃子的问题情境。“孙武空从天宫带回了48个仙桃，两只小猴子看见了，求大王给他们一个桃子的平均分。”老师的问题:从动画中获取什么数学信息？然后引导学生连续学习算法。然后，多媒体演示展示了将桃子分成四只猴子和三只猴子的情况，引导学生学习。整个学习过程贯穿这一情境，让学生在创造情境中不断提出数学问题，运用数学知识解决问题，从而获得运用数学的成功经验。 案例二:六年级《圆的周长》 通过演示教师制作的课件，学生可以直观地感知圆的周长和直径之间的关系，充分展示了现代教育技术在数学教学中的独特作用和特殊魅力。 (4)数学文化的表现[/s2/] 近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已成为共识。数学课程不仅要帮助学生学习和掌握知识和技能，还要帮助学生理解数学的价值(包括文化价值)。在我们听的课中，虽然注重数学文化的表现形式并不普遍，但可以说已经初具规模。 |
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