成绩一般的孩子不是没天份，只是还不知道自己卡在哪里

文丨王丽芳

转载自：亲子天下

学院君说：缺乏想像概念、错误的肢体动作，都可能影响学习的效果。今天我们分享一个妈妈的观察，她在日常生活中看到许多孩子由于学习“卡”在了某个地方而导致学习效果不理想的例子，他们并不是学习能力比别人差，而是“卡”在一般人从未想过的地方，今天这篇文章希望对大家有所启发。

怎么也学不会制图的木工

当老公决定从建筑师事务所转战室内设计时，我也去坊间的室内设计教室补习了平面制图，立体的概念其实很好玩，一开始老师就运用一些图形，让我们去判断怎么将图案立体呈现。

班上有一位同学，让我印象很深刻。他跟着父亲一起从事木工，他可以看懂室内设计师的平面设计，也常常想着，如果自己会画设计图，或许就不需要当一个劳力取向的木工。于是，他报名了电脑绘图班。

 

其实，当时他的年纪并不大，但或许是因为苦力工作与工作环境的关系，看起来比其他的同学老成很多。制图的概念跟平面绘图不太一样，是一种慢慢建模上去的概念，这位木工同学却怎么样都学不会。

 

授课的老师是一位建筑系的研究生，年纪非常轻，但是电脑绘图的技术非常出色，他不厌其烦地跟木工先生解释立体的基础概念，但不管他多努力的教，木工同学都无法理解“明明只是纸上的几条线，为什么大家看得到厚度与高度”。

 

木工同学讲了一句我这一辈子应该都不会忘记的话：“小时候如果有积木可以玩，我现在还会当木工吗？”又像反讽、也像自嘲，更有着浓厚的感伤。

当下教室中陷入沉默，没有人敢说一句话，过了良久，才听到老师讲了一句：“对不起！”

 

降低高度

才能看懂孩子的学习难处

 

女儿低年级的时候，有一次在外面写作业，桌子对面是另一对母女，女孩已经念到高年级。我一边陪女儿，一边听到那位妈妈解释三角形的面积，从温柔的讲解公式，慢慢的越讲越生气。

后来一气之下摔了课本说：“算了，你不是学数学的料，我不管了。”说完气呼呼的离开，女孩收拾起课本嘤嘤的啜泣了起来。

 

我问那女孩：“可以借我看一下课本吗？阿姨试看看可不可以看出来你哪里不懂。”

女孩不置可否的把课本推给我，我等她心情平复了才问：“你哪里听不懂呢？”女孩还带着哭腔，回答我：“纸明明就是平的，三角形哪有高？”

 

那时候，我忽然懂了，女孩的问题跟木工师傅的问题是一样的。明明是纸上一个薄薄的三角形图案，就像压平在课本当中，哪来的“高”？明明电脑就是平面的，那些图哪来的高度跟厚度？

 

后来，我拿出一张纸，斜角线对折一半，变成两个三角形，让她想想看对折后的三角形面积怎么算，我将纸张平行放在她的视线前面，她很快的推演出算式来了，我再将课本立了起来，问她：“现在，你觉得课本上这个三角形，跟我手上的三角形，是不是一样有了高度？”

 

那孩子才恍然大悟，我也才惊觉，原来孩子看着桌上的课本图形，会想不通明明是摊在桌上、课本上的平面三角形，怎么可能有“高度”！当课本立起来，他们才看得到那三角型确实有“高度”。而木工师傅的问题，也是无法将平面转为立体。

 

肢体动作，也可能阻碍学习

 

又有一次，我跟女儿的音乐老师聊天，看着几个孩子在我们面前玩，一个七岁的孩子拿起我托人从美国买回来的自动回转溜溜球，尝试着要玩，我看了一会儿后淡淡的说了一句：“她的手腕......”老师点点头，接着说：“不会转动。”

那是我很疼的一个孩子，从小就跟我女儿非常亲近。那天上完音乐课，跟我们一起回家后，和女儿各自写起了作业。我看那个孩子写几个字就站起来玩两下，写两个字就拿桌边的东西摸一摸，女儿觉得她一直在分心，不好好写作业，对她有点生气。

我坐在一旁看着，想起女儿刚开始学音乐的时候，老师没多久就发现问题，拿出她珍藏的溜溜球陪女儿玩很久，女儿的手腕不会转，所以她弹钢琴时只会用整只手臂的力量施力，这样不但累，还会影响学习与音色。

为此，老师收集很多可以加强孩子手腕转动功能的玩具。除了正式的音乐课之外，将所有的音乐概念，还有弹琴所需要的身体必备条件都融入各式各样的游戏中。

 

例如，打篮球拍球、玩溜溜球、挥羽毛球的动作，很多小小孩因为手腕不太会上下转动，拍球都是用整只手臂的力量，因此老师选择的游戏很重要。

那是我第一次领略到什么叫做“玩出力量”，原来有很多跟孩子的相处与游玩，其实是在帮孩子的未来做准备。

 

女儿气朋友写作业不专心，可是我看到那个孩子，每次“偷懒”、“分心”前，下意识的动作是用左手按压右手，我就知道她不是不专心，更不是偷懒，而是不会用手腕力量写字，所以她握笔的姿势是整个手臂与手掌都在持续用力，非常辛苦。

 

我在想，如果女儿不是及早被老师发现她手腕的问题，那么我也可能也会对她的学习态度，下个“不专心”、“爱偷懒”的结论。

 

孩子不是没天份

只是还不知道自己卡在哪里而已

 

慢慢的，我在孩子的学习过程中发现，孩子有很多问题，其实都可以在学龄前的游戏中发现，也可以借由很多游戏与方式解决。

无法读懂历史课本，那么就从游戏中，练习把一件事情依照时间顺序讲清楚；孩子没办法理解前因后果，父母也可以思考，怎么在游戏中的对话加入更多互动，引导孩子变得更有思考性。

那个高年级的女孩，如果没有找出她的问题，或许她真的会相信她没有数学的“天份”，而放弃了数学，也放弃了自己。或许她会选择吞下她的疑惑与问题，直接死背公式应付考试就好。

我记得那天我告诉她：“你可能不太能理解平面的东西怎么会有高度，下次把课本直立起来看，或是用积木做一个出来。你不是没天份，只是还不知道自己卡在哪里而已。”

 

不要太早帮孩子的错误与问题下标签，孩子或许卡在我们想都想不到的地方，一直在没人知道的角落中反复的撞墙。