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写在前面 看到这个标题，估计有些家长会怒发冲冠，四处寻找砖头…… 家长同志们，且息雷霆之怒，先把砖头放下， 事实胜过砖头，待小马叨举例子，讲道理，给您慢慢道来。 俺说的是大实话：孩子写作业磨蹭，就怪你！！！ 例子1：洪丽新老师辅导小学生家长 洪丽新老师者，河北保定中学高级教师，研修班三期研修生是也。 最近，我辅导了一个写作业磨蹭的小学生家长。 妈妈是个全职妈妈。因为嫌孩子写作业磨蹭，妈妈无论如何打骂孩子，结果只是越来越糟，一气之下便把孩子送到了作业辅导班。 对于孩子写作业比其他孩子慢一大截儿，辅导班老师也是一筹莫展。 现在，孩子每天完成作业时间，由原来在辅导班差不多要到每晚9：00—9：30才能写完，到两周来在家7：00—7：30就能完成。 对于孩子的改变与进步，妈妈和孩子非常高兴。 其实，我就做了一件事：妈妈学习改变。 妈妈通过学习，深刻认识到了自己的错误。 在孩子写作业磨蹭、学校频繁请家长的情况下， 妈妈恼凶成怒，对孩子不是挖苦讽刺，就是用棍子、甚至鞋底连三并四地抽打孩子。 妈妈意识到自己的错误行为，正是孩子写作业越来越磨蹭的重要原因和推手。 妈妈改变了对孩子写作业磨蹭问题的态度，及时调控自己的情绪， 奇迹也就出现了——孩子写作业变得越来越快，字迹也由原来的龙飞凤舞，变得清晰可视了。 反思 工欲善其事，必先利其器。 家长陪伴孩子学习，利器就是平静的情绪和耐心的引导，以及以身作则的态度。 掌握这一利器，琢玉才会成型，育树才会茁壮，静待花开才会坦然。 例子2：刘丹老师辅导妈妈 刘丹老师者，鞍山师范学院音乐系2001届毕业生，金洪源教授课题组成员是也。 金洪源教授在《学习行为障碍的诊断与辅导》一书中介绍了刘丹老师辅导妈妈的案例。 1学生情况 某中学生，1999年9月升入初中，第一学期期末考试成绩为年级组第49名，与小学时成绩无明显差别。 该生在身心健康、家庭教养、思想品质、师生关系、同学关系、学习动机、努力程度等方面均无明显缺陷的情况下，第二学期期末考试成绩降至第72名，第三学期继续下降到第114名，最后降至218名。 2诊断分析 心理辅导老师（刘丹老师）认为：该生学习成绩下降的主要原因，是升入中学后母亲加强了严格监管，在其复习功课时不停地施加消极情绪刺激。 该生心理机制详见上图。 3母亲改变 在心理辅导教师（刘丹老师）和母亲达成一致意见以后，母亲改变了态度，对孩子的偶尔不专心学习行为不再斥责，而是尽量发现其积极学习行为并且予以表扬或表示赞许。 4取得效果 一个月后，该生竟然在考试中成绩明显提高，从原来的年级组218名回升到第55名，一年以后升到年级组前20名，并以优异成绩考入重点高中。 5金洪源教授总结： 在复杂系统分析理论中，有一个著名的比喻称作蝴蝶效应，即一只蝴蝶在巴西振动一下翅膀，刺激起的气流振动在大气中不断地循环增强，当这股气流传到美国堪萨斯州的时候，就会发展成为一场飓风。 在这个实例的背后，隐藏着一个复杂系统增强效应和杠杆解效应的原理，即该生母亲改变了对儿子家庭学习的监管方式，这一个似乎微小的行为，在母子关系、家庭功课复习时的情绪与学科成绩、学科成绩与后来的学习积极性、学习积极性与学科智力等等复杂因素之间，一经循环增强就会放大为影响学生前途命运的重大事件。 从表面上看，母亲似乎放松了对儿子学习的管理，事实上恰恰消除了导致该生不良自习情绪杠杆解因素，达到了无为而治的目标。 结束语 本质，在关系中。 关系，构成系统。 刺激（S）——心理（O）——行为（R）系统： 行为，是有机体的反应系统。它由一系列反应动作和活动构成。 有机体包括动植物，也包括成人、儿童。 行为，是在一定刺激情景下产生的，引起行为的内、外因素叫刺激。 心理和行为的辩证关系： 引起行为的刺激通过心理的中介起作用。 心理支配行为，又通过行为表现出来。 心理系统： 心理又形成自身系统：包括认知（态度）、情绪、意识、潜意识等，其中情绪是核心因素，制约和影响着系统内的其它因素。 家长和教师想科学、高效地解决学生不良学习行为问题，或塑造学生积极学习行为，就要遵循科学，立足系统，抓住情绪这个牛鼻子。
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