|
学校领导班子是学校管理的运行中枢。建设一个团结、高效的领导班子，是办好学校的关键。影响学校领导班子团结和效能的因素是多方面的，其中副校长是否称职是重要的因素之一。 一、副校长职责 在学校体制中，副校长既是领导者又是被领导者，既是决策者又是执行者，既唱主角又唱配角。 副校长是学校行政管理系列上既是指挥官，又是一个方面工作的执行者。校长是学校行政的最高负责人，在学校中统揽全局，对全面工作负责，唱“主角”；副校长则在校长的领导下主抓专项，对某一方面负责，唱“配角”。 副校长在学校领导班子中起着承上启下的作用，既不是决策人物，也不是具体管理人物，但同时，又是校长的决策参谋、主任工作的直接领导者。 二、如何做好一个副校长 （一）找准一个位置。 从权力上讲，校长对学校工作有决策权和指挥权，而副校长是校长决策和指挥的积极参与者。副校长必须对校长决定过程中没有想到的，帮其想到，没有做到的，帮其做到，但在行使指挥权时不能跟校长平分秋色，这就必须明确，即使副校长对下属有一呼百应的权威，也仅仅是校长工作的重要组成部分，服从校长指挥，帮助做正确的事，把事情做正确。这就是副职的应有的职务角色性质。 这种服从又必须是积极的，服从是积极的，不是消极的。前些年，管理学界曾经有一本畅销书《致加西亚的信》。书的内容十分简单，说的是美国独立战争时期，军官罗恩如何历尽千辛万苦，克服各种困难，将一封重要的信转送到古巴军事领导人手中。故事本身并不曲折，也没有讲出什么深刻的哲理，真正吸引管理者的，只是书中主人公最后说的一句话：“作为军人，接受任务后，不问为什么，只是千方百计地完成。”这本书把罗恩的精神归结为—对上司、对老板无条件的服从，对公司、对岗位无条件的忠诚。有些企业家特别欣赏加西亚的这句话，将该书发给员工人手一册，希望所有员工都能像加西亚一样，有出色的执行力。还有《没有任何借口》一书，借西点军校说事，大讲员工为什么必须无条件地服从老板指挥，据说也很受管理者欢迎。《向军队学管理》一书甚至提出一个观点：“虽然上级的决策也有错误的时候，但是你也应该遵从执行。你既不能事先加以肯定或指责，也不要事后加以抱怨或轻视他的决定。”这些说法和做法，是值得商榷的。 正、副校长处在同一层级上，共同决策着各项工作。因此，在讨论工作的时候，不能以“上有校长'扛’着，下有主任'垫’着”的想法，对校长的设计、安排、决策旁观静等，更不能“事不关己，高高挂起”，“明哲保身，但求无过”。而应在校长拍板决策之前，敢于发表不同的意见，直言相谏，多一些提醒；在工作过程中，要坚决维护决策的严肃性，坚定不移地贯彻执行；对自己分管的工作，更要敢于拿主意，尽职尽责，全身心投入，做出成绩。副校长切忌独断专横，搞本位主义，闹独立王国；要多请示，多汇报，多通气，重大问题要请校长定夺。在工作总结时，要如实地反映成绩和问题，协助校长实事求是地做出结论，不争功，不推过，让校长放心。 现实中有些副校长未能清楚地认识自己所扮演的角色特点，对自己的职责界定认识过于狭窄、片面，或工作缺乏主动性，对自己分管的工作畏首畏尾，放不开手，思想上疑虑重重，唯恐管的事多了，会引起非议，说自己有野心，从而工作中常常出现误事、失职现象。有的则过分强调角色权威，认为既然委派我管的事，那就“听我的”，上级不听我的是不信任，下级不听我的是不尊重，常常把自己同领导、同事对立起来，使自己的工作困难重重。其实，副校长的工作性质决定了他在工作中要主动，积极地开展工作；又要始终清楚自己职责范围，主动掌握分寸，到位而不越位，尽职而不贪职。 （二）领会两个意图。 副职应该精明、敏捷，应该多动脑，勤思考，善于观察分析，善于捕捉各种信息，灵活机动处理好各种关系，当好“中介人”。 要善于领会校长的意图。由于校长与副校长之间所处的地位不同，与社会接触的范围不同，因而社会阅历也不同，工作方法、处理事的态度、观察事的角度也常常不一致。副校长的工作重心是配合好校长，这就要求副校长会变换角度思考问题，善于揣摩校长的心理特征，把握校长的思考方式，了解校长的工作习惯，以缩短认识上的差距，促进心理上的相容，形成工作上的合力。比如，校长在某段时间考虑什么，在哪个方面有困难或哪些方面急需解决而又来不及思考等等，副校长都应该心中有数。这种能力取决于副校长的工作责任心，取决于他对整体工作的现状、发展和可能出现的问题的思考。副校长要学会把自己置身于校长的位置设身处地想，只有胸中有全局，经常地学习与思考，才可能和校长“心有灵犀一点通”，或者说不谋而合。 要善于领会干部和教职工的外露情感。对于干部和教职工表现出的情绪，副校长要及时发现，善于疏导，妥善处理，变消极因素为积极因素，特别是一些校长难以“亲自发现”的问题，要主动了解，成为校长的“眼睛”和“副脑”。副校长对于校长来说是被领导者，对于教职工来说又是领导者，具有双重“角色”意义，上下会同时对你提出不同的要求。这就要求副校长正确处理上、下两重关系，促进上下左右之间的沟通与理解，从而产生上下情感上的共鸣，工作上的共振，形成合力场效应。 （三）树立三个意识。 要树立配合意识。副校长要甘当绿叶护红花，襟怀宽广，以校长工作的优异成绩为荣、以学校的全面发展为荣。 ①副校长工作的独立性必须服从整体工作。考虑问题，设计方案时，都要从全局出发，比如，对分管工作有利而对全局工作不利的事不做；对分管工作不利，甚至要做出牺牲，而有利于全局工作的事，要说服和组织有关同志去做；绝不能以我为圆心，以分管工作为半径画圆，更不能以维护局部利益为由与校长分庭抗礼。 ②要模范执行学校的决策。首先凡经集体研究后由校长“拍板”决定的事情，无论自己是否理解和认同，都必须模范执行，并在工作中努力去适应、理解，求同存异，主动配合，积极支持。其次要善于“补台”。“智能千虑，必有一失”，校长工作千头万绪，难免有疏漏，副校长要善于发现，及时地主动弥补，像排球场上的二传手，把不到位的球通过自己的接传，千方百计送到应到的位置那样，纠正失误，缩小影响，减少损失。这也是正副校长之间的一种“默契”。最后要主动揽过，维护校长的威信。对于工作中的失误，要主动承担责任，并向各方面做好解释工作；自己主动站在工作的前面，为校长工作留有余地，切不可推卸责任，更不可落井下石。 要树立敢于负责的意识。从工作分工的角度讲，校长的主要任务是抓全面工作的决策和指挥，而副校长则在分管工作中既当指挥员又当战斗员，既要去实现校长的决策意图，把分管的工作抓实、抓细、抓活，又要敢于承担责任，不揽功委过。 一是要敢于负责，主动管事。配合意识并不意味着只作陪衬。副校长对于自己主管的一摊事，就是“主官”，该请示汇报的一定要请示汇报，该自己作主的要大胆作主，不搞优柔寡断，不搞应付差事，应该由自己做的工作不等、不推。 二是要熟悉精通分管工作，本领过硬独挡一面。副校长无论分管哪项工作，都是学校工作不可分割的一个组成部分，如果分管工作抓不好，不但会削弱自己的工作威信，而且会影响学校的整个工作。因此，副校长必须熟悉分管工作的业务，把握工作的特点，研究分管工作的方法，落实分管工作的措施，完成分管工作的目标，对分管工作要身体力行，不敷衍，大胆工作，勇于创新。 三是要真抓实干，讲究效率。副校长对自己分管工作要高度负责，做到事前有计划，事中有检查，事后有总结。同时，注意工作方法，研究领导艺术，尽量避免使用权力性因素；要多用自己的知识、能力、态度、人格、情感等非权力因素，去赢得方方面面的认可和赞许。从而促进上下左右之间的相互理解，达到工作上的支持，目标上的认同，行为上的顺应，效率上的提高。 要树立全局意识。整体的工作好比一首歌，由领导班子—班人来配曲，唱什么调由校长决定，其余的人就是音符，各个部门都是音节，要各自发挥自己的作用，为全曲和谐、动听而做出努力。 对于学校的各个领导，则应该是“各吹各的号，全吹校长的调”，这就是统一和谐的意识。工作中难免有摩擦和矛盾，作为副校长应主动协助校长做好协调工作，实事求是地了解矛盾，促进团结。 对待校长或部门负责人处理的问题，如果当事人不理解或不满意时，副校长则应不失时机地帮助做过细的思想工作，使之妥善解决；有一些矛盾，是针对校长或部门负责人的，不宜他们自己本人直接解决，副校长则不妨“引火烧身”，转移矛盾，再协调解决；对一些原则性问题的处理应是态度明确坚决；对一些非原则性的问题，不妨和点“稀泥”，来点模糊处理；对于紧急情况来不及请示校长，也要先斩后奏；有的矛盾，双方剑拔弩张，更要讲究策略，善于“圆场”。 灵活地协调好各种关系，是副校长应具备的基本能力之一。 （四）做好四个方面的修身工作。 要严于律已，严格修养。无论是校长还是副校长，在教职工和学生面前，时时刻刻都在起着榜样的作用，校长如果是学校工作的旗帜，那么副校长就是这面旗帜引领下的标杆；因此，副校长要严于律己，严格自身的道德修养，以良好的人格、品质、作风、情操等去赢得广大教职工的尊敬和信任，并愿意和他一道为实现共同的办学目标而奋斗。 要尽职尽责，无私奉献。副校长要全力以赴地配合校长抓好教育教学这一学校的主体工程，全身心地投入，一丝不苟，认真务实地贯彻校长的办学意图；对难于处理的事，积极地打头阵；在工作出现被动局面时，主动承担责任；遇到紧急工作时，及时增援，无私奉献。 要淡泊名利，屈己让人。副校长要有“绿叶”精神，不可一味强调自己部门工作的作用，更不可突出自己所做出的贡献，这是淡利境界的首要问题。其次，在为校长工作进行“补台”后，切不可向他人张扬，以显示自己的高明，第三，副校长在工作中被上下误解的事总是很多，这就是要求副校长豁达大度。不求尽如人意，但求无愧吾心！ 要以公立身，廉洁自律。副校长要以公立身，立公心、求公正，做公仆；同时，有点实权的副校长要加强自我约束，经常反省自我，在权与欲面前不乱方寸，把握自己；平时不摆谱，不伸手，不搞小动作，不断完善自我。 副校长的角色特征，是副校长知识水平、思想境界、品德修养以及事业的责任感、全局观等心理素质的综合反映，是副校长“内功”修炼到一定层次后的自然结果。要形成这样的角色特征，必须在权力与欲望的“干扰”面前，能够“超凡脱俗”，毫不动心，忠于职守；坚持长期全面的“修炼”。 来源∣作者 李炜（剑阁县教育科学研究室） 编审∣教研内参 声明∣文章内容为教研内参原创稿件，转载请注明作者及来源。 |
|
|
