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让学习发生 本文写李素怀老师观察我观察到的。 我看到：两名女生不好好学习，开始描眉打鬓，还常常和男生打闹。 这是我看到的，我看到的是不是就是真相呢？我对我看到的开始进行观察，是什么让我有这样的看见？ 我发现老师在表述对学生的各种看见是一种常态，有时我的这个“观察“并不是真的”看见“，往往是我们习惯思维和对场景的一种反应，我只选择了我识别的内容，我是用已有心智模型来固定我看见的问题。当带有评判的”观察“占有优势，我们做出的反应和行动就会按旧有模式行事。 比如我看到这两个女孩化妆，和男生疯闹，旧有模式会觉得这样的女孩不学好，不上进等，班级是不能容忍孩子“堕落“，我必须要解决这个问题，那怎么来解决呢？ 常用策略是谈话，进而批评，告诉他们小小年纪怎么不学好…… 但是会发现每次解决这样的问题，不但未能达到预期效果，反而表现更加离谱，最后会和你对着干，然后找家长，最终不得已家长和老师都“无能为力“的放弃。 在教育教学中，看见什么取决于我们注意力结构。当我们带着学生不应该这样做，那我们的模式就会出现“他们必须做出改变“的模式，我们必须要改变他们，可是”改变他人“是很难的，我们使出全身力气去用力改变学生，使出所有策略，甚至包括一些语言的暴力，甚至”伤害性“行为。从而破坏了师生关系，也破坏了良好成长场域。 我再次观察我所“观察“到的，我看到了两位女孩化妆，我有一些担心，担心他们不学好，担心他们会给班级带来负面影响…… 我看到的这些源于我内在是充满恐惧，焦虑和担心的。我对学生的不信任，尤其学校规章制度也在三令五申要管理好班级，管理不好就是我的失职…… 当我关注问题的层次处于他给我带来哪些麻烦，我会遭到什么评价，我排名第几，会让我陷入教育的狭隘和局限之中，当我们如此这般关注，是被背后一系列思维模式左右。 如何让自己的观察更接近真实，更好以观察者身份关注人，而不是陷入事情之中，提升自己关注的层次呢？ 我要从眼前的问题中跳出来，回到问题源头，探寻那里发生了什么？也就是从旧有模式脱离出来—思维暂悬。 放下评判的观察：我看到两位女孩化了眼影和描了口红，脸也打了粉底，下课后和男孩子有说有笑。 我对两位女孩子最近表现产生了好奇，并需要引起自己的一些关注，“化妆”满足他们什么需求，他们对美是怎样定义和理解的，他们和男孩都在聊什么？可以用什么方式来代替化妆满足他们的需要呢？ “所有评判是对自己的不接纳”，当教师认同自己身份，能够接纳自己，接受自己的好与不好，我们就放下了证明自己的行为。也就不再“小家子气”，而把关注点放到人上，变得包容和勇敢，就会放弃固有想法，而产生新的意识和思维模式，进行反思性实践。从改变“他们”关注到改变“我”。当我们停止了评判模式，学生就不会自我防御，和老师进行抵抗，而更多的是进行自我感知，自我觉醒。 非常喜欢布莱恩·亚瑟的一句话：所有伟大的发现都源于深层的内心旅程。当我们对自己有所感知，便会让学习发生。 |
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