【原】虚假的真实

又开始备课了，这一篇是关于习作课的体会。

（宕开一笔。备课是很需要时间的。这个掉头发的工作，耗时，还费力，如果没有假期的话，完全不能完成。所以，老师需要假期，长长的假期。好了，说完了，继续说备课体会。）

我在备六下二单元的习作《写作品梗概》，看到好几个课例都是用征稿启示开头。老师们的想法很好，给学生一个真实的交际语境，一个有效的任务情境，这不但能增强小朋友们的写作动机，还有任务驱动，有读者意识，可谓一举几得。

可是个人觉得，有些“真实”的语境，它不一定是真实的。

以下面这个通知为例：

读到这个通知你的第一反应是什么？

如果学校要征集最喜欢的书籍，应该是出一个调查问卷，大家一填写，自然而然就知道哪些书最受欢迎了。如果这个通知的目的不仅仅是要推荐，还要写明推荐的理由，下面就一定会有具体的要求。很显然，单出一个通知，是没有意义的。

大家一定会问，不对啊，教材上列举的第一条情况不就是这个吗？

再往下读，大家还会发现一句话：

遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。

很显然，编者只是在对需要写作品梗概的情况进行列举。换句话说，通过编者的列举，我们会发现向别人推荐一本书，一部作品是很常见的一件事。

那怎么开课会更真实呢？

展示教材中列举的情况，询问学生，你有没有向他人推荐过书籍？是在什么样的情况下推荐的？

这是不是真实得多？

真正的写作，一定是来于生活的真实的。虚假，没用。

好书推荐：《哲学与幼童》

推荐理由：假期就想着看看轻松的东西，轻松的和小朋友有关的东西。所以读了读《哲学与幼童》。这本书怎么说呢？不是理论的，虽然理论上它是；不是故事书，虽然它推荐了很多故事书，也讲了很多小故事。它给我的启发是，孩子是值得去琢磨的。它适合对琢磨儿童感兴趣的老师、家长。