|
对于教育工作者来说，培养学生的思维创新意识是一个值得深思的问题。下面谈谈我在数学课堂教学实践中的一些体会。 一、在课堂教学中运用启发式思维，启发学生创新意识。 在教学三角形面积公式时，我抛出问题：今天这节课你研究什么内容？引导学生明确本节的学习目标。紧接着在教三角形面积公式时，先引导学生大胆猜想，再提出实验要求： 首先是直角三角形面积与平行四边形面积的关系，其次是锐角三角形面积和平行四边形面积的关系，最后是钝角三角形的面积和平行四边形面积的关系。通过组织学生一步步、一层层进行讨论，最后推导出了公式：S三角形=ah÷2。通过这个实验的过程让学生在教师创设的情境中去操作、思考、讨论，填写实验报告，从中获取信息，加工信息，不断发现新问题。学生像“小科技工作者”一样主动积极地去研究问题，培养创新精神。 二、运用直观演示、比较对比，养成学生创新思维习惯。 在教学角的初步认识一课时，我在上新课时这样做：首先，从实物中找角，出示实物让学生指它们的角，在自带学具中找角，在电脑显示生活中的角；其次，用纸片折角，折大小不同的角，摸一摸，说说自己的感觉；最后，做活动的角，让学生用两根硬纸条和一颗图钉做一个活动的角，通过找一找、折一折、做一做，培养动手操作能力，通过比一比、想一想、说一说，手脑并用，开发智力。 在教平行四边形的面积计算时，我先让学生用数方格的方法求平行四边形的面积。“不满一格怎么算？”在学生提出疑问后，教师启发不满一格拼凑满格的计算方法，让学生拿学具操作，教师通过电脑演示出现的几种拼凑方式，然后进行引导比较：哪种拼凑方法好？为什么？最后引导学生发表意见，得出哪种拼凑方法更便于计算平行四边形面积。这样的教学设计，目的在于对学生动手能力和创新思维的培养。 三、课堂教学运用游戏方法，培养学生创新思维的兴趣。 在教学“8加几”时，我在巩固练习中安排游戏，选取数字1至10的英语歌曲《十个印第安人》，将10张数字卡片发给学生，学生边唱英语歌曲边做动作，拿到卡片的学生听到相应数字就走到台上，然后教师拿数字“8”分别与学生的数字凑成“8加几”“几加8”的算式，台下学生计算出得数。通过游戏，调动学生学习热情，既巩固了新知识，又有效进行变式练习，培养了学生思维的兴趣。 四、设计好教学环节，培养学生探索精神，形成良好思维品质。 在教学圆锥体积时，我这样引导学生推导出圆锥体积公式。首先用等底等高的教具实验，然后指导实验和思考：圆锥装满红水倒几次正好倒满圆柱？再次用装满红水的圆柱倒回圆锥里，几次倒完？这样做的目的在于引导学生在操作实验中初步直观感知圆锥体积与它等底等高圆柱体积的关系，培养学生的操作能力和探索精神，形成良好思维品质和学习习惯。 紧接着在巩固练习时，先做基本练习，加深学生对概念的理解，提高学生判断能力，培养学生思维的严密性和准确性。再设计发展性练习，训练学生的基本技能，培养学生的解题能力和技巧，发展学生数学思维。 总之，作为教育工作者，为了实现预定的教学目标，一定要精心设计好教学的每一个环节，使预定的目标能在实际教学活动中得到实现。课堂教学是培养学生思维创新意识的重要途径，教师要循循善诱，做学生启发思维的引导者和开拓者。 汕头市龙眼小学 黄育娟 【来源：汕头日报】 |
|
|
