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【最终结论】 武器1：强化学生的个体责任 武器2：利用学生生成的案例 武器3：让学生之间进行互评 武器4：阶段性测试和测验题 武器5：及时消除问题和疑惑 武器6：百字报告和阶段总结 武器7：利用学生的作业作品 【引子】 平时我做饭的时候比较少 偶尔也会做次饭 炒点菜 我做饭炒菜水平很有限 有的菜炒出来好吃 有些菜炒出来不好吃 有时候炒出来好吃 有时候不好吃 发挥不稳定吧 但是有一类菜 基本上发挥特别稳定 每次炒出来都很好吃 那就是炒杂碎 就是类似猪大肠、猪肺、猪心、猪肚等等 多多的油 烧热 放上葱姜蒜干辣椒 加点豆瓣酱 各种猪下水往锅里一放 加点水翻炒一番 然后放上盐、鸡精等 真的很好吃 而且其他人做这道菜 也不会差到那里去 当然 胆固醇有点高 所以我也不经常做这道菜 我想说 这道菜好做 大家都容易掌握 如果一个人能掌握7、8样好吃的菜 也好做的菜 那么来几个客人也不至于手忙脚乱 就可以弄一桌子好菜 回到教学中 如果在教学中 如果有一些策略能够达成很好的效果 和哪个老师用关系不大 谁用谁好使 这就是一种有力的工具 今天遇到一个好友 说老周啊 你要给一些能操作的方法 于是 我今天梳理一下 在线上教学的过程中 有哪些武器是最好用的 以为大家提供帮助和借鉴 【武器之1】强化学生的个体责任 强化责任就是要担责 说有这么一个段子 早上起来 在一个公路的下坡路段 有一个人拼命地跑着追一辆公交车 公交车跑得很快 追的这个人也没有放弃的意思 路人都向这个人喊话 算了吧 别追了 等下一辆吧 这个人丝毫不为所动 反而跑得更快了 然后扔下一句话 我必须追上 因为我就是这辆车的司机 作为公交车的司机 他有不可推卸的责任 所以他必须拼命追上 责任越大 投入的程度也就越大 动机也就越强 所以线上的课程 首先得让学生卷入 那就得强化他的个体责任 很多时候 我在线上教学的时候 一开始就告诉学生 今次课程你要完成的作业或者任务是什么 完不成今天就别吃饭了 （当然开玩笑说的）
图1 课堂上学生完成的作业
图2 课堂傻瓜学生完成的作业 【武器之2】利用学生生成的案例 教师在课堂上一个人自嗨肯定不对 需要学生进行互动 那么 按照加工时间的长短 我把学生的活动分成两类 一类是简短反应 一类是系统思考 简短反应5分钟就可以 系统思考可能需要课下更多投入 系统思考毫无疑问是必须的 那么 简短反应重要不重要 很重要 学生的简短反应能够彰显学生对于知识的理解 是学生的即时反应 通过考察学生的即时反应 就可以获悉 学生理解得对不对 有无偏差 错误点在哪里 于是 要考察学生的理解 就得多多让学生外化、让学生表达 在学生习得一个概念之后 就要让学生举出自己的案例 说出自己的理解 换言之就是 得重视学生生成的案例 从另外一个角度来说 生成效应是学生把新知和旧知的一个结合 是激活和利用学生旧知 是充分利用生成效应的策略 有效的学习是激活 有效的学习是构建 生成效应就是充分的激活和构建
图3 学生的案例
图4 学生的案例 【武器之3】让学生之间进行互评 学生互评 既能够强化社会动机 毕竟谁也不愿在群体面前丢面 这个就是他人在场效应 也涉及到朋辈心理 同时，互评 也能够增加学习的机会 因为评价也是基于目标对照案例 看看案例哪些符合目标 看看案例哪些不符合目标 互评 要说明评价指标 要演示评价过程 要告诉学生操作方法 总之 就是教师要铺垫好 把学生的注意力聚焦在认知本身而非其他
图5 学生互评
图6 学生互评 【武器之4】阶段性测试和测验题 测试和测验是另外一种形式的教学 经过大量的班级对比证明 阶段性的测试、测验 对于学生来说都是很有必要的 必要性之一 检查学生的学习结果 看看学生的掌握情况 学生也要自我检验 越是有阶段性的测试、测验 学生的获得感就会越强 换言之 你越是不考核学生 学生越觉着没有学好 必要性之二 倒逼学生进行复习 复习已学习过的知识 复习这一段时间来的知识 这个是重复、螺旋式的过程 非常之关键 当然 我在这里强调 我更喜欢用两种方法测验 第一，就是无压力测验 无压力测验 就是 我不限制学生的提交次数 更不限制你的提交时间 但是我只取最高分 第二，就是限时测验 这个一般放在无压力之后 就是限时完成 取测试成绩 让你连查阅的时间都没有 只能凭借真本事 重要的内容 无压力配合限时测试 一般都会有很好的效果
图7 学生的答案情况
图8 学生的成绩分布
图9 学生的成绩分布 【武器之5】及时地消除问题困惑 学生的困惑 学生的障碍 学生的困难 是线上教学最需要注意的方面 因此 我经常会开启一个讨论区 让学生把自己的问题和困惑写上去 我找一个时间讲解答疑 这样的一个操作 对于给学生以心理支持和认知帮助 是有非常大的裨益的 一般来说 当次课程的问题 不留到下一次课程 今日事今日毕 今次课今次毕
图10 学生的困惑和疑问
图11 学生的困惑和问题 【武器之6】百字报告和阶段总结 线上课程 在连贯性上和沉浸性上不如线下课程 气氛上 感觉上 还是有很大的差距的 这个是毫无疑问的 因此 线上授课更要注意不断地关联之前的课程内容 例如 在某一个课程模块结束之后 一般就是3-4周一次 就应该布置任务 让学生总结模块的收获 总结该模块的所得 这样会比较好
图12 课程模块总结任务
图13 学生课程模块总结
图14 学生课程模块总结 【武器之7】利用学生的作业作品 越是复杂的任务 越是可以提供学生作业 提供学生的作品 提供学生已经完成的 让其他学生可以学习 让其他学生可以借鉴 让其他学生可以思考 这个作品一定不要多 但是一定要够典型 在我的认知中 一个是非常好的作品 值得提供 一个是比较差的作品 值得提供 当然 并不是提供给学生了就万事了 还需要对于学生的作品进行引导 以便学生从中能够探寻更多的概念
图15 学生自己做的工具
图16 学生的经营过程 【总结】 武器1：强化学生的个体责任 武器2：利用学生生成的案例 武器3：让学生之间进行互评 武器4：阶段性测试和测验题 武器5：及时消除问题和疑惑 武器6：百字报告和阶段总结 武器7：利用学生的作业作品 武器1：强化学生的个体责任 教师把责任让渡给学生 武器2：利用学生生成的案例 学生的案例强过老师的案例 武器3：让学生之间进行互评 学生对于互评成绩斤斤计较 武器4：阶段性测试和测验题 出水才看两腿泥，结果不陪你玩 武器5：及时消除问题和疑惑 教师就是学生的导师和帮扶者 武器6：百字报告和阶段总结 及时地螺旋式学习，增强联结 武器7：利用学生的作业作品 学生的作品很有说服力，社会参照 最后是广告 老周五一开讲《教学创新》 第一次课程也就是明天了 这是备课生成的过程 算是第0期 现在是第0期 免费听课 到了第1期 百分百收费 加入 钉钉群 加入下面这个群即可听课
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