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“宝贝，你快点写作业，妈妈请你吃肯德基。” “只要你乖乖的，我奖励你一个玩具。” “帮我拖下地，给你2块钱。” “如果你这次考到100分，我就给你买你心心念念的那个游戏机。”
图片来源：《樊登读书》 这样的对话，有没有觉得很熟悉呢？ 这种教育，俗称胡萝卜教育。棍棒教育被喝止后，胡萝卜教育大行其道。 面对眼前跳脱的娃，挫败感时时有，总想揪住他打一顿骂一顿。 但一想起专家说的“棍棒教育没用，只会破坏亲子关系”，只得默默放下举起的大手。 毕竟，为人父母，最在意的还是孩子好不好。 可你是否已经发现，胡萝卜教育的效果好像也不尽如人意。 你期待的“积极上进、乖巧听话”并没有出现。相反，你越奖励，神兽们似乎越“嚣张”，都快软硬不吃了。
稍微好点的，孩子也算听话上进，但是往往推一下动一下，主观能动性很差。只要不在你眼皮底下，就管不住自己。
那么，问题来了，到底怎么让孩子主动学好呢？
内驱力VS外驱力 美国心理学家奥苏伯尔将人的学习动机分为3类： 认知内驱力：与生俱来的求知欲、好奇心。 儿童越是不断探索、了解周围的世界，越能够从中获得满足。这种满足感反过来又强化他的内驱力。
自我提高内驱力：希望通过获得好成绩来提高自己在家庭或学校中的地位。 发展心理学认为，儿童最主要的任务是获得勤奋感和成就感。正常来说，他们很在乎自己的学习能力，会更愿意跟成绩好的人做朋友。 附属内驱力：学习的目的不在于获取知识、变得更优秀，而在于获得奖励或赞许等。胡萝卜教育，调动的往往是孩子的附属内驱力。
理论上说来，这3种内驱力各不相同，泾渭分明。 现实中，它们的界限并没有那么清楚。很多时候，这三者是共同起作用的。只不过，不同孩子，主导内驱力不一样。 由认知内驱力驱动的孩子，往往能够发挥出最大的潜力。而他们身后往往有一个特别民主的家长。 纪录片《小小少年》中的殷然喜欢研究虫子。家里养了200多种虫子。用他自己的话来说“主业是养虫子，副业是读书”。 因为喜欢，他会自主找来所有资料看，一有空就往山里跑，完全不需要大人督促。所以，不过11岁，就成了小小昆虫专家。
由自我提高内驱力驱动的孩子，若不能被看见或赢得预想的结果，很容易受挫。而且，他们往往是天生的完美主义者，对自己要求很高。 由附属内驱力驱动的孩子，最被动，而且往往一旦外界刺激停止，就跑不动了。 在某种程度上，他就像是一匹追着草跑的骡子。 目前来看，第二种孩子和第三种孩子数量差不多，最少的是第一种。 也就是说绝大多数孩子是由外部动机驱动的。 他们长大后，若是遇到了挫折或没有人督促，往往就很容易感到挫败，甚至失去希望感，变得浑浑噩噩。
胡萝卜教育的弊端 都说孩子需要鼓励，为什么奖励却达不到预想效果呢？ 孩子的确需要鼓励和支持，但强化物（奖品）和目标（考100分、谈钢琴1小时等）并没直接关联。 是否有用，有多大用，主要取决于孩子怎么看待它们的关系。 自我决定理论认为，只有当人的3种需要都得到满足时，才会将外部动机转化为内部动机。 1、胜任力需要，就是相信自己有能力胜任和完成一件事情。 2、自主需要，就是觉得自己能够自由选择和控制一些事情。 3、关联需要，就是能够感受到被爱、尊重和接纳。 其实不只是孩子，大人也是如此。要让他心甘情愿去做某事，尤其是还比较难的事，不是光靠外部刺激就行的。
王者荣耀之所以让人上瘾，就是因为人在打游戏的过程中，能同时满足这3种需求。 而且，研究还发现，外在的奖惩往往会削弱内在动机。 比如说，有些孩子本来是不排斥写作业的，尤其是刚刚上学的时候，作业对他而言可能有点挑战，但并不讨厌。 但是，若父母一开始就如临大敌，脑海中满是“孩子不爱写作业，我要想想办法”的念头，就会不由自主地设置一大堆规则。 “老老实实写作业，我就给你买玩具。”“不老老实实写作业，周末就不能出去玩了。” 结果呢，你会发现，即便是很简单的作业，很少的作业，他也不愿意做了。 因为，他下意识里将作业与控制联系在一起了。另一边，对于你不允许的事情，他却又沉醉其中不可自拔。 很显然，他不是不愿意学习，只是不想按你期待的那样学习罢了。可以说，很多孩子对学习的兴趣是家长或老师弄没的。
奖励可以有，但不可迷信 有个朋友的孩子，因为受不了学校的教学方式，几乎当机。 他没有办法按老师说的那样去写作文，也不愿意死记硬背，他更喜欢搞搞创作。 幸好，他的父母比较开明，从不强迫他写作业，而是鼓励他用自己喜欢的方式学习。最终结果也很不错。 但大多数父母做不到这样，所以才有那么多一辅导作业就鸡飞狗跳的段子。 也有些先锋父母，选择了自己教或将孩子送国外。不过，绝大多数人还是得学会戴着传统教育的镣铐跳舞。 我们不能要求学校教育照顾到每一个孩子的学习习惯，但父母可以。 首先，帮孩子找到学习的乐趣。 孩子拒绝学习，很大一部分原因是将学习等同于枯燥或很难的事。事实上，有些课真的是很没意思，也不好理解。 然而，学习并不一定是枯燥的，它本身是其乐无穷的，是机械的教学方式让美味的知识变成让人讨厌的苦药。 要让孩子重新爱上学习，就得让他重新感受知识的乐趣。 比如，想要让孩子爱上阅读，就得弄明白，他为什么觉得阅读没意思呢？怎样让阅读变得有意思呢？ 可以带着他去图书馆、绘本馆走走看看，为他创造一个引人入胜的阅读环境。 在那里，他能够更直观地感受到阅读的美好。 同时，还要考虑到他的兴趣点。每个人都有自己独特的兴趣点，只要找到了，就能事半功倍。
图片来源：《小小少年》 若是对汽车感兴趣，就看看汽车绘本、漫画，再看其他书。若是喜欢芭比公主，就读公主故事。若是希望孩子对科学感兴趣，先带她做实验，多多观察生活。 只要养成了从书中获取知识的习惯，慢慢的，他就会很自然地翻开其他书。 教育大师陶行知认为，最好的学习应该在生活中。 可惜，目前很多教学是架空的，孩子不能感同身受自然提不起兴趣了。 因此，发现孩子不爱学习的时候，与其一味责怪他怎么那么不爱学习，不如想一想是否有办法让学习内容变得更有趣一些。 其次，将奖励教育和价值教育结合起来。 在孩子没有找到学习的乐趣之前，可以用一些小奖励给予孩子及时的正向反馈，但也要讲究精准激励。
图片来源：Ted 比如，希望孩子写作业快点，也许你会说“如果你能在30分钟内把作业写完，就带你出去玩。” 假如他不会做或者对出去玩一点不感冒，这句话就一点用没有。 更好的做法是，问他打算多久写完，并承诺如果按时完成了可以得到一个奖励，内容由他定。 这样说把选择和决策权交给他，如果能够达成，他自己也会觉得很有成就感。 更重要的是，这样说往往更不容易激发冲突。
总的来说，若我们希望孩子能够自主学习，并且乐在其中，就不能太专制。 其实每个孩子生来就具备自我管理的能力和追求上进的心。 他之所以对学习产生回避，甚至是憎恶心理，往往是因为这个事让他很有挫败感。 而这种挫败感可能是来自于学习本身，也可能来自于家长或老师。 一个真正负责任的父母，主要的任务就是关注并及时化解孩子在学习时产生的挫败感。同时，创造可能性让孩子更多体验到价值感。 儿童心理学专家阿德勒认为，当孩子体验到足够的价值感后，就能够克服自卑，迈向成功了。 参考书目： 1、芙兰索瓦兹·多尔多，《儿童的利益》 2、查尔斯·E·谢夫，《把握0～9岁儿童心理成长》
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