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发《比较教育研究》22年1月刊 运用英语课堂培养小学生口语交际能力的多样化策略思考 湖北省巴东县野三关镇治坪小学 邓广平 邮编：444324 摘要：新课标明确指出小学英语教师在具体落实教学工作时，需要重视学生综合素质培养，而口语交际能力是决定学生英语素质建设的重点要素，教师在组织英语教学活动时，需要重点培养学生口语能力，让学生能够合理地利用英语进行口语交际，全面提高学生英语学习水平。因此，作为小学英语教师，教师应该摒弃以前的“重视知识和忽视能力”的教育管理理念，更加注重口语教学和学生口语表达能力的培养，积极探索和灵活采用小组合作的方法和手段开展口语教学，为最终实现提高学生口语表达能力和促进学生全面发展提供强大的基础和支持。 关键词：小学英语 课堂教学 口语训练 交际能力 培养策略 传统的小学英语教学领域里，哑巴英语现象普遍存在，归咎原因，主要在于小学生口语训练机会比较匮乏。同时，教师在英语口语教学思想和方式的贯彻方面也存在一定问题，给学生的口语思维，以及交际能力建设造成了一定的发展限制。首先，在教学思想上，教师强调应试理念，过于关注学生的笔试成绩，以及理论知识掌握情况，而对于学生的口语交际能力训练则缺乏足够的重视。同时，在教学方法上，教师以强制性灌输模式为主，对英语课堂展开教学。导致学生口语表达机会有限，口语交际能力也因此存在很大限制。所以，农村英语教师需要针对当前小学生英语口语不良现状，就课堂教学模式和方法进行改进和创新。让学生能够拥有充分的口语学习环境，丰富学生口语训练机会，全面提高小学生英语口语交际能力。 一、利用英文导入新课，培养学生的英语语言意识 课程导入是小学英语教学重点模块，农村英语教师在组织教学活动时，需要对导入内容和方法进行创新，从而让学生对口语学习产生兴趣，并培养学生形成良好的英语语言意识，端正学生的英语口语学习态度。首先，教师需要以身作则，提升自身英语口语专业素养。在组织教学活动时，尽量尝试全英文教学。比如说，在导入活动中，教师可以利用英语语言，如“Class, stand up, everyone,”等英语口语组织教学活动。同时，教师为了让学生形成良好的语言思维，在课程导入过程中，可以引入英语故事或者案例的方式，让学生对英语口语的表达形式加深理解 。比如说，教师在组织“My friends”课堂教学时，可以联系生活实际用英语向学生介绍自己的朋友，让学生在聆听的过程中，对英语语言表达技巧加以理解。比如说，“I have a friend, called Xiaohong, she has dark hair and big eyes.”如此一来，能够让学生形成良好的英语思维，并为学生接下来深入学习课程内容，奠定语言基础。 二、创建英语课堂情景，激发学生口语交际兴趣 在英语课堂上，教师需要根据学生具体兴趣需求，创建英语课堂情境，为学生提供良好的语言学习环境。让学生在语言情境的支撑下，感受到英语语言的魅力，并自主参与到语言学习活动当中。比如说，教师在组织“Shopping”课堂教学时，可以利用多媒体构建课堂情境，向学生直观展示与购物有关的动画或者视频。让学生对购物中的语言情境形成深刻认知，比如说在购物的过程中，如何询问价格等其他方面的语言交流和沟通。之后，教师引导学生根据具体的情境，以英语为载体，进行沟通和交流。比如说，在英语课堂上，教师可以先为学生呈现购物对话情境。之后，在课堂上设置购物模拟情境，引导学生进行角色扮演。学生以小组为单位，分别扮演消费者和卖家，并围绕相关的物品进行英语对话。比如说，“What do you need? How much is this pencil? I want to buy a pen.”等。让学生通过对话交流，正确掌握英语口语表达技巧，全面提高学生英语口语学习水平。同时，在英语课堂上，教师可以利用多媒体向学生播放英语口语示范音频。让学生跟随音频对英语发音以及表达方法进行学习，从而保证小学生的口语学习更加高效。 三、充分利用教材和生活中的资源。 要提高小学生英语口语表达交际能力，就要让学生有足够的英语表达所需的知识储备、素材和话题，这就需要我们充分利用教材和生活中的资源。如小学生英语教材人教版中每个单元都有两篇与单元主题相关的Let’s Talk和Let’s Learn，这些内容贴近小学生生活，词汇和句型简单易掌握，基本以对话形式出现，有利于学生学习实用的英语对话，积累词汇、掌握句型。在日常生活中，教师应为学习者提供更多口语练习的机会，创造更为丰富的使用英语进行交际的活动场境，使其将课本内的知识迁移到日常生活中，从而巩固所学英语知识，增强其口语表达和交际的自信心。 四、组织口语实践活动，丰富学生的口语交际空间 在英语课堂上，英语教师需要重视口语训练活动的组织与实施。根据学生兴趣需求，为学生组织多元化口语活动。进一步丰富学生口语交际空间，让学生在表达和交流的过程中，形成良好的交际能力。首先，教师可以在课堂上组织英语对话训练活动，引导学生围绕具体的课程内容，进行英语对话和交流。比如说，教师在组织“What time is it?”教学时，可以引导学生就“What time is it?，It is 8am.”进行对话交流，从而培养学生形成良好的英语思维，全面提升学生的英语表达能力。其次，教师可以结合学生兴趣需求，组织英语角活动 。让学生在英语角活动当中，围绕自己感兴趣的话题进行英语交流。比如说，学生可以围绕“ Weather”等话题进行交流。同时，教师可以积极组织英语演讲等活动，鼓励学生自主设定演讲主题，编制英语演讲稿，让学生在演讲的过程中，形成良好的英语口语表达心理素质，从而在英语口语交际活动中，更具有自信心。 五、强化反思教学，培养学生的口语交际习惯 英语教师为保证学生所掌握的英语口语表达技能更加规范，需要重视教学反思。引导学生针对自己的英语发音进行反思，鼓励学生在英语表达的过程中注重措辞和语法的规范，促使学生养成良好的交际习惯。同时，教师要鼓励学生积极学习西方语言文化，从而提升学生英语口语能力。比如说，教师可以鼓励学生聆听英语听力视频，自主规范自身口语发音。此外，教师也可以鼓励学生在家庭生活中，在社会环境中，广泛的应用英语口语，让学生大胆的用英语打招呼，与同学之间进行友好交流，从而督促学生形成良好的英语语言意识，让学生能够在潜意识中形成自主性的、积极性的英语表达思维意识。而作为英语教师也可以在平时多与学生用英语进行沟通。比如说，教师鼓励学生与同学、老师之间用英语进行问好交流。从而进一步丰富学生英语口语表达机会和空间环境。这样学生能够积极地参与到英语表达和交流活动当中，让农村小学生敢说英语、爱说英语，全面提高小学生英语表达能力。 六、培养语言思维和自主思维能力，激发学生英语学习兴趣 新课程改革背景下的基础英语教学要求教师改变传统的单一教学策略，教师应积极引导学生参与课堂实践，尊重学生在课堂学习中的主体地位，激发学生对英语学习的兴趣，并鼓励学生多思考，多应用。在培养学生的口头表达能力的同时，教师还应培养学生的语言思维能力和自主思维能力，引导学生通过对话和交流激活他们的思维能力，并使学生最终形成独立灵活思考的能力。教师在口语交流能力的培养过程中，教科书的对话内容是基本的学习模式，但实际交际与生活中的语言运用仍存在一定差异。这时，教师需要从教材开始，有意识地培养学生思考知识，从而有效提高学生转移和应用知识的能力。 综上所述，小学生口语交际能力的提高是新课程标准的关键要求，可以促进学生英语能力的提高。因此，在实际教学中，教师和学校都应为学生提供口头交流的机会。教师可以让学生通过英语表演或舞台剧来学习英语口语。同时，口语教学游戏也可以用来增加学生的学习兴趣，在此之前教师要确保学生可以用英语进行交流。对于小学生来讲，口语在英语学科领域占据重要地位，决定着小学生的英语学习质量。因此，英语教师在组织教学活动时，需要考虑到学生的主体需求，重点优化和创新口语教学。通过英文导入、创建情境、组织活动以及强化利用等多种方法，让学生正确掌握英语口语交际技巧，全面提高学生英语交际能力。 参考文献： [1]付业香.小学生英语口语交际能力培养策略[J].基础教育论坛,2018(21):50-52. [2]李婷婷.浅议农村小学生英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究,2017(29):108. [3]钱燕华.新课改形势下小学生口语交际能力的培养及策略研究[J].学周刊,2016(27):194-195. |
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