 您好！记得点击“老胡聊科研”关注我哦～ 那么面对双减，面对问题，我们不怕，办法总比困难多！ 聚焦“双减”抓课堂，听课评课促成长 惠济区孙庄小学 喻文凤 为了深入贯彻落实中央“双减”文件精神，有力有序推进“双减”工作落实，进一步提升教育教学质量，查漏补缺，反思教学，促进教育教学持续发展，惠济区孙庄小学数学组每周进行教研交流与听评课活动，学期中段会进行阶段性学情分析，反思教学工作，分享教学经验。 2021年11月15日全体数学教师举行了阶段性数学学情分析会。各年级数学老师就数学阶段性学情及措施调整做了分享与交流。多数老师指出，“双减”政策的实施对老师提出了更高的要求，老师在课堂教学中更加注重效率的提升和效果的巩固，要更加注重学生在学习中思维的培养和能力的提升。 高淑萍校长更是针对“双减”对教师们的教学给出指导意见：一是减少无效活动，增加有意义的活动；二是减少教师讲的成分，让学生多发言，多表现；三是减少孩子害怕出错的心理，增强学生在课堂中辩论、争论、验证的过程；四是教师对学生的评价一定要讲究艺术。 为了全面落实“双减”政策，不断深化课堂教学改革，促进学校教学质量的提高，数学组多次进行听评课活动。除了平时校内教师轮流听评课，还会请教研员莅临指导。 2021年12月8日，区教研室数学教研员侯英敏老师来到我校进行听评课活动。数学组两位老师分别讲了《组合图形的面积》和《比的化简》。授课过程中注重学生参与、小组讨论，真正把课堂还给孩子。当然课堂还有尚待改进的地方，课后教研员和校长与老师们进行了面对面的交流。侯英敏教研员从教学过程到教学理念和学科素养对两位老师的教学进行了细致地点评，教研员细致的点评和中肯的意见为老师们指明了提升方向。 侯老师提出以下要求：“双减”政策之后，课堂是老师的主阵地，要充分利用好课堂；备课时目标意识要强，要明确学段目标、课时目标和教材的前后联系；充分体现学生的主体性，注意练习反馈和学生展示；要在每节课上体现出学科素养。 高淑萍校长也对两位老师呈现的课堂进行了逐一的点评和指导，针对一些教学环节，提出了自己的建议，强调了教师一定要考虑到本校学生的实际情况进行教学设计，以学生为主体，不断提高自己的教学水平。 经过多次活动，老师们对“双减”有了更全面更深刻的认识，更加明确了今后的教学方向，为更加有效的落实“双减”政策打下了坚实的基础。 办法总比困难多，花样作业我来做 惠济区孙庄小学 岳晓旭 “减负增效”，落实到语文学科，该“减”什么该“增”什么？如何做好这一个特殊的“加减法”？这些问题时时萦绕在我们的心头。作为一年级的语文老师，不让布置家庭作业，其实是增加了老师的难度，考验老师的课堂效率。 那么面对双减，面对问题，我们不怕，要想出一些好办法来解决作业问题。 问题一：低年级孩子初学汉字，识字量大，不写少写字如何巩固汉字？ 减什么：一年级的识字教学识字量多，写字任务重。以前的教学方法一般是多抄多写，把巩固生字的希望寄托在大量的机械抄写中，达到“熟能生巧”。事实并非如此，那种机械性抄写，只能使学生产生厌倦情绪。现在学生的书面作业少了，没有什么时间让学生抄抄写写，怎样让学生很好地掌握写得少的那么多生字呢？除了在课堂上提高学习效率，达到“精讲”外，我还尝试着设计运用“智慧宝囊”，达到巩固生字词的目的。 增什么：“智慧宝囊”可以缝制一精巧的袋子，做得像个宝囊，让孩子爱不释手，喜欢上它。也可以是一个存放生字卡片的文件袋，也可以是书包中的单独小包，里面放的是智慧宝贝，主要是一些智慧卡片。学字时把生活中学到的字，课本上学习的生字等都制成智慧卡片。这样孩子在看书的时候让他有目的地找拼读的汉字和读音，写在卡片上。同时定期组织在学校交流，交流智慧宝囊，读智慧卡片，看看谁的宝囊里的宝贝最多，谁又从宝囊里获得了智慧。 智慧卡片的写法就是用一张完整的A4纸，分成4份，正反面都用，1张可以写八个字，一学期下来，最基础的100个会写字共需要13张纸。每面写上生字（拼音、笔顺、组词），可根据字义画上画，让卡片就更美观。用好了能帮助识字，而且“事半功倍”。做这样的智慧卡片，需要孩子们去发现、去观察，在制作的过程中他们感受到了语言文字的魅力。学生的抄写少了，作业少了，负担轻了，“减负增效”也落到了实处，让孩子们享受到了识字的轻松、学习的快乐、生活的愉悦。 除了解决写字的部分，对于一年级来说，拼音和识字也非常重要，我们会定期进行“拼音王国”手抄报和“识字王国”手抄报。 问题二：低年级孩子初逢考试，没有大量的练习，如何保证良好的考试成绩？ 减什么：以前每到一年级期末考试复习，就会大量印发练习卷，让学生练习，熟悉题型。学生感觉很痛苦。以后要做到精讲精练，采用先进的合适的教学方法、教学手段，在课堂上讲得精、讲得有趣、讲得灵活，并留有足够充裕的时间，让学生动脑、动手、动口，让学生自行研讨，自己学习。 增什么：增加课前小练笔，利用课前3分钟，进行上节课的知识反馈，精挑题目，减少不必要的题海战术，每节课结束后上交，当天批改完进行反馈，做到日日清。 除了在课堂上精讲精练，课外阅读更是提高学生语文素养、积累语言、提高分析阅读能力的好途径。坚持每天阅读打卡，保质保量的上好晨诵，阅读课，定期举行好书分享，课间开展读书小组、故事大会等，希望班里的学生能够爱上了读书，到哪都捧着本书。 “双减”下科学作业创新设计 惠济区孙庄小学 宋艳芳 “双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求更高了。教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。 一、高质量的作业设计有哪些特征 1.好的作业单一定是有挑战性的 如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发展区”的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此，这份作业单并没有像一眼看上去那么“高不可攀”，事实上孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以去挑战的。
2.好的作业单一定是符合具身学习特点的 作业的设计不能只是停留在表面，还需要引导学生置身其中。具身学习一定是具有实践性、活动性等特征的，是引导学生将“身体”置于认知实践的中心地位的，强调认知是通过身体体验及其活动方式形成。 所以，这份作业单的自主学习的时间安排了10分钟，目的是让学生置身其中，潜心会文，合作交流足足安排了5分钟，也是想让学生通过同伴互助，形成认识的碰撞，点燃探究的火花，形成合作的成果。学生在体验、探究的“具身学习”过程中获得独特感受，这种获得是属于孩子自己的。
3.好的作业单一定是开放的 根据学生的年龄特点，在设计作业时很多时候都需要教师凭着自身经验预设学生能够到达什么样的程度。这堂课上，学生呈现的“成果”，很多是教师没有预设到的。比如在五年级的课堂上，为加强对知识点的记忆，给学生布置了思维导图法默写“保护脑的主要措施”，学生交上来的图，制作精美，条理清晰，超出了预期效果，令人“惊喜”。所以，好的作业设计应该是这样能够打开学生的思路，是可以达到“牵一发而动全身”的效果的。 二、“双减”之下的作业设计 1.学科知识类 书面作业创新题型。除常规题型，如:选择题、填空题、判断题，增设连线题，思维导图题，概念图题，甚至绘图题（画出你眼中的科学）。还可以把有趣的科普材料编撰成题，根据布鲁姆教育目标认知分类学的指导建议，我们应在教学中针对事实性知识、概念性知识的不同，设计不同的作业。重点是通过阅读学会思考，并掌握图文结合进行猜测等阅读方法。
2.实践操作类 与生活产生紧密的关联，学习的意义才会产生。以真实的生活为背景的学习单是从书本知识到生活的一个很好途径，也可以反向行走，学习从生活中开始，走向书本，再回到生活，来回穿梭，生活与学习融为一体，这样的学习充满了乐趣，还会产出各种令人惊喜的成果。 实践操作，对学生的动手能力，逻辑思维能力以及语言表达能力都是很好的锻炼，科学课堂上需要通过实验进行探究的课题不在少数，个别实验中存在实验器材受限、有一定危险性的情况，这种情况，教师可以协同2－3名学生，共同完成，并录制成教学视频，“实验小助手”轮流来当，调动学生参与课堂，做课堂“小主人”的积极性。 在实际工作中仍然存在一些困惑和问题，如对后进生的辅导工作，后进生不仅是自身学习习惯存在问题，学生自身的学习态度和家长的关注度都存在一定问题，针对这样的现状如何采取相应措施，调动学生学习的积极性。 “双减”背景下英语教学思考 惠济区孙庄小学 张雪玲 为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。同年8月，国务院教育督导委员会办公室印发专门通知，拟对各省“双减”工作落实进度每半月通报一次。 2021年10月，全国人大表示：双减拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生负担。 “双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。作为中小学英语教师我们主要从增效和减负两个方面来切实落实“双减”政策，提升教学品质。结合自身教学特点和学生学习特点，总结“双减”以来的主要几点做法。 1.课堂，教师的道场，也是育人的主阵地。作为教师首先要课堂上精讲精练，这也是我们学校的一贯要求。课堂上精讲精练这就要求我们研读课标，吃透教学参考书，并准确把握每一课时的教学目标。课堂指令精练，课堂上精讲精炼的，给学生留够空白期，培养学生主动参与课堂勤于思考的能力。 2.分层设置任务。在我们2021年上半年顺利结项的省级课题《小学高年级英语课堂分层教学的实践研究》中指出班级学生的英语基础知识不同，学生对知识理解的心理反应差异，学生综合心理品质参差不齐，因此在英语教学中要实施分层教学。对于中下等学生要求主动学会本节课学习任务。而对于中上等学生除了完成本节课的学习任务外，还应该设有拔高性的不定性任务。比如：低年级的手工制作，科技发明，绘本阅读等；高年级的思维导图制作，班级学校logo的设计，演讲小达人的训练等等。用于训练提升学生的综合能力。 3.课堂上尝试将学位中心与“双减”高效课堂有机结合。由要我学转变为我要学，更要让学生学的轻松，注重激发学生学习英语的兴趣。将更多的时间用来培养良好学习习惯和体验童趣上。 4.帝都北京英语期末考试卷清晰地代表英语教学考核的走向。从中我们不难看出英语试卷的图形化比例很高，这点跟欧美的教学内容越来越像。但图形化表象的背后却藏着未来英语教学的6大方向。即：A.Visualizing（图片记忆和理解能力）B.Main Idea（抓核心思想能力）C.Making Inferences（分析推断能力）D.Preview（预览能力）E.Predict（预测能力）F.Grammar（语法能力）。如此便要求我们从当下开始关注孩子的阅读能力，和独立思考能力。对于语文老师来说要注重学生阅读能力，思考能力以及关注时事的能力的培养。对于英语老师老师来说更要从阅读中训练学生的六大能力以及中华民族传统文化的传承和英语表达。 ©老胡聊科研  |
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