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绝大部分试题条目根据量表结构和内容编制试题条目由自己编制，部分借鉴了国内外相关地理空间能力方面的测验。为了加强测试题的表面效度，除了对试题条目进行反复修改外，还注意各测试题的措辞和语言表达的准确性，同时注意地理图形的清晰性和规范性。大部分条目进行了小范围的测试，试题本的六个分测试共有 26 个条目。 条目 1：需要学生通过观察不同城市的空间形态特征，辨识其空间形状。 条目 2—4：需要学生在观察图的基础上，知觉地理事物之间方向关系、所处部位，觉察两个地理事物之间的远近，并在此基础上确定地理事象的空间位置。 条目 5—7：需要学生通过观察图形，在此基础上知觉地理空间事物空间展开范围的大小、存在的空间区域、及其空间排列特征。 条目 8：需要学生在观察在某种视角下地理现象的基础上，再在心理上进行旋转，判断在另一种视角下可能的状况。 条目 9：要求学生在观察真实世界三维山地立体图的基础上，在心理上进行操作，将三维立体图转换成二维等高线图。学生基于三维视觉化表象，在心理上实现三维到二维的转换。 条目 10：要求学生能够在空间方向发生变化的情况下，仍然能够辨识出地理事物的特性。 条目 11：要求学生能够将地理空间事象放置于不同的空间范围内进行思考，并能够认识不同尺度所带来的空间效应。 条目 12：需要学生能够根据用气温曲线和降水柱状图方式表示的气候类型，辨识出其他能够表达同样气候类型的图形表达方式。 条目 13：需要学生能够辨识某种外形相同的图形，所能够表达的不同地理事物和现象。 条目 14：要求学生能够基于语言信息表达，找出能表征该语言表述的地理图形。为正确完成这一条目，学生必须解释和分析视觉和语言表达两种不同的信息，且能够在心理上顺利实现其相互转换。 条目 15：要求学生能够将第一个范围较小的局部图，放置于范围较大的整体图中。这就需要学生能够在心理上操作局部图形之间的关系，以及局部图和整体图之间的镶嵌关系。 条目 16：要求学生基于多个地图信息，如人口多少、消费者密度、与已有商店之间的距离等，在心理上视觉化图层叠加过程，从而选择出要建新商店的合理位置。 条目 17：要求学生能够对地理空间各要素如地形与河流、地形与气候、地形与水能等的分析，判断某区域内各种地理要素之间的空间关系。 条目 18：需要学生先认识和分析多个位于回归线附近的热带雨林分布区域，在此基础上总结出距离赤道较远的热带雨林区的空间分布规律和特征。这就要求学生能够通过对多个特殊空间现象进行分析，归纳总结出特定的规律和原理。 条目 19：要求学生在认识地理空间规律和原理的基础上，将其运用于具体的问题情境中，解决实际地理空间问题。 条目 20：需要学生先认识地理事物和现象之间的某些空间特性方面的相似或相同，在此基础上判定其他空间特性方面的相似性。 条目 21：要求学生能够确定地理事物和现象在地理空间特性方面的差异点和共同点。 条目 22：需要学生能够对现实中无法用肉眼看到的地理事物和现象空间特性进行想象，并用学生熟悉的、容易理解的现实世界的形象进行替代。 条目 23：要求学生能够通过地理空间推理、分析等心理过程，对曾经存在过、后来又消失了的地理空间事象进行表象，从而将其空间特征和空间过程进行复原。 条目 24：要求学生根据现有的条件，地理事物和现象可能发生的结果进行想象，预测其可能造成的危害，并提出合理的解决措施。 条目 25：要求学生能够在通过地理空间推理、分析等思维活动，对现实中并不存在的，但是假如存在会发生的什么现象的地理空间事物和现象的假象性想象。 条目 26：要求学生对从来没有的地理空间事物和现象进行创意性想象。   参考来源 [1]徐志梅. 中学生地理空间能力及其培养研究[D].东北师范大学,2011. 只研地理与教育 只搞交流与分享 只做研究与学术  |
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