 喜欢张秋玲老师的这句话：教师可以是普通人，但不能甘于做一个普通的教师，我们要成为所属群体中那个唯一的自己，成为群体中那个不可或缺的人。 《十年了，停下来思考》是于漪老师和张秋玲主编的丛书之一，是关于中学语文教师成长进阶丛书。这本书是吴欣歆老师的教学思考结晶，给大家提炼几点特别有用的建议。 减少教师的“话语”霸权主义 优秀教师如果一味地展示自己的优秀，而不是引导学生的成长，那么往往就是“自觉真理在握，压抑了学生的见解。” 教师的笃定、不容置疑的权威，让学生的自主意识无处可用，这是可怕的，但是又是普遍存在的。 当课堂上允许存在疑惑，允许学生提问，或许课堂就不再是一言堂，而是可以讨论起来的。 不敢过多表现自己的吴欣歆老师如是说，“我也在着力改变自己，我每天都'趴’在电脑前查阅资料，那些熟悉的课文逐渐变得陌生起来，那些早已被我放走的文字突然又有了新的意义。” “我在虚心学习的过程中更加心虚，课堂教学的语气都发生了变化，慢慢地，我觉得课堂上的'话语霸权'现象已经消除了。在我强力'压制自我’的过程中，学生的自我意识抬头了。” 老师的话语霸权还渗透在不经意间的阅读推荐中。书里有一节讲到“我的学生为什么不喜欢日本文学”，原因在于老师不经意的排斥，让学生对日本文学没有什么好感。 因此吴老师自己反思，“我错在哪里？错在把自己对作品的主观感受潜移默化地传递给了学生，让他们在潜意识中开始不喜欢日本文学，这太可怕了。” 之后，吴老师努力转变计划引导学生要广泛阅读，因为只有多涉猎不同时代、不同国家的作品，才能提升自己的阅读视野，感受不同文化、不同文字风格的差异。 教师的价值在于“点燃”学生 “对于学生来说，很难有什么创造性的见解，重要的是引导他们用自己的方式去感受、解读，用自己的方式去表达自己的见解。” 一堂成功的课不在于教师展示得有多完美，在于学生有没有被“点燃”。 吴欣歆老师被一所普通高中请去上公开课，上的是舒婷的《致橡树》。这节课很朴实，没有过多炫技和展现，但是却是成功的。她上完课看着学生走出教室，突然外面的学生高声朗诵了一句，“我如果爱你——”。 老师上的课被学生记在了心里，不自觉地想喊出来诗句，这是一种美丽的呼应。 最后吴老师的总结让人很动容， “谁说普通中学的课就只能讲字词？如果你认为他们只需要字词，他们自己也会这样认为。如果你坚持字词是他们自己能做的事，那么有一天他们也会做得很好。老师的眼光要长远，充分尊重学生，给学生搭建起挥洒自我的舞台，什么样的学生都能散发光彩。” 自主、合作和探究 “我最怕课上老师反复讲我们已经理解的内容，我想听点新鲜的。”一位学生和吴老师说。新鲜的东西可以指，那些他们不知道的语文知识，以及在他们基础上能力的提升。 所以，教学应该是基于学生的自主学习能力进行展开，课前教师应该做学情的相关调查，才知道他们的知识和能力水平。 小组合作不是随便的讨论，而是建立在更规范的制度之上。例如，确定小组成员3-5人，小组合作学习时间大约在15分钟左右，5分钟形成各自观点，5分钟展示各自观点，5分钟讨论、碰撞。 因此，“教师要注意“时间精算”，阅读一个文段需要多少时间，朗读精彩段落需要多少时间，要用时间的精算来保证每一位同学得到充分的交流。” 看似小组合作是让学生讨论，但其实对教师的要求更高，同学之间的交流是同水平的，教师需要在讨论后进行总结和提点的。 教师的主导作用就在于此，要用自己的阅读经验引领学生的阅读实践。 ——end—— 最后，分享李嘉诚的一段话—— “鸡蛋，从外面打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待别人从外面打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一次重生。” |
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