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我们的生命是在土里长出来的，所以，我们对土地有着深深的感情，身在田园之中的人自有一番快乐，而城市中的人也往往能体味到这种快乐——只要他心中有那一份生命之爱。 基于这样的认识，《乡下人家》这篇课文读起来就会更加感到一种诗情了。 是啊，那青、红的挂，碧绿的藤和叶，挂在房前，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗，真的是可爱多了。那是原汁原味的生命的装饰，是最朴实且又带着发自内心的喜悦的装饰啊。 对的，乡下人家装饰自己的房子，真的是方便多了，因为到处都可以找到装饰品，哪怕一根草，都可以是一种装饰，就更别提芍药、凤仙，鸡冠花这些美丽的花儿了，还有那青竹，你仿佛还能听到竹笋从土里钻出来的声音呢！我有时候真想趴在地上，细细地听，细细地听……
乡下最多的，还是那家禽，那些家禽总能给我们带来无限的乐趣，低调的小芦花鸡，高傲的昂首挺胸的大公鸡，还有那无忧无虑的在水中嬉戏的鹅或者鸭。 是啊，那可真是个无忧无虑啊，那乡下人吃饭的晚景在微风、红霞的衬托下，一定是那样的自然、和谐啊，连那梦乡也是那样的甜蜜。 我们知道，这个单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，很夏然，这篇课文的关键语句应该是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 读这一句，我们就能体会到作者是多么沉醉于那乡下人家的景致中。我们要让孩子们好好读，就这一句里，哪些词里是包蕴着作者浓烈的情绪的，对“无论、无论、独特、迷人”。抓住了这些关键词，教学就可以展开啦。 无论什么时候，无论什么季节？好，孩子们，春天呢？有哪些独特迷人的景致呢？好，孩子们，晚上呢？有哪些独特迷人的风景呢？ 孩子们应该会立即找出来的，这个时候刚好可以训练孩子第二遍朗读，第一遍在课始检查。 接下来，是体悟：就你认为，这篇课文里哪些段落你最喜欢，哪些句子你最喜欢呢？让孩子们自由地说，老师则跟孩子们平等的对话和交流。比如“青、红的挂，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这一句妙在哪里呢？妙在比较的别致？还是妙在乡下人的别出心裁？还是妙在作者的出奇想象，这样的想象力藏着作者怎样的情感呢？孩子们可以自由地说！ 第三个板块，就到了有感情朗读的环节了。这应该是让孩子大胆展示的环节。让孩子自己精挑细选一个段落，两个段落也行，自己酝酿感情，自己自由练习，自己声音和情感来表达。让孩子自由地有感情朗读，真是太妙了，真的很契合“乡下人家”的闲适呢！ 总之，这篇课文是完全契合本单元的语文要素的，所以也很好落实。这篇课文，真的可以“闲适地读，闲适地教”。 【作者简介】陈林，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省首届教育家型校长培养对象，江苏省宝应县泰山小学党支部书记，校长。主持省重点课题研究，参与省重大教研课题和全国重点课题研究。在《中国教育学刊》《教育学术月刊》等中文核心期刊发表万字以上论文十多篇，被人大复印资料转载多篇，在国内多地及澳门地区执教公开课、开设讲座数十场。 |
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