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先变“学法”再变“教法” 呼唤课堂改革，要从改变教师的观念开始。观念高度决定思想深度和行为效度。一切服务教学一线、接地气的教改活动，直指课堂改革的“可视化”的路径。 课堂教学改革的途径：“学、备、教”一体化。“三法合一”，路径相同，相互关联。先变“学法”，再基于“学法”改变“教学+备课法”。 学习途径：再创学习。知识获取=模拟+矫正，意即教师引领学生重走（模拟）原创者和当事人的思考和体验之路，通过矫正获取知识、情态、态度和价值观。 “再创”的理论依据：熊彼得的创新理论，心理学家马斯洛的心里层面的自我实现学说，人类学家玛格丽特·米德的“重新发现”学说。 备课思路：引领“原创模拟”。“备课三部曲”——思考知识是怎么来的，思考如何将知识转化为问题和任务并引领学生像原创人、当事人一样去发现和思考，预设可能出现的障碍错误、设计点拨矫正方案。 备课理念的变化：由“讲会”转向引领“原创模拟”。具体操作：学生的定位（假定角色定位）—比较学习—矫正后获取—原点学习—建构（寻旧、新建、归整）—以思（悟）代练—主线学习。 |
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