【原】以“量化思维”进行最有效的中考作文训练（附模板）

本文精选自程涵悦知乎账号：教语文班主任（每天更新家长、班主任教育策略及语文教学策略）

作者：程涵悦

上海中考作文评分标准

中考作文的训练要从标准出发才能高效地达成训练目标，经过我的教学实践，发现“量化思维”在中考作文教学中极为有效。教师对应标准对学生提出明确的要求，推动其自主达到评分标准。

首先，针对“中心与材料”，让学生在写作前的提纲中概括素材，并且对“选材新意”、“情感真挚”与“内容充实”三项进行以A/B/C自评，并请同学以A/B/C进行互评（注：用三个等级自评、互评是希望学生能够对照标准提高对选材、中心确立的认识和要求）

（素材是学生最为头痛的问题，很多学生耗时数小时之久，我给出的训练方法是“时间-空间”排除法，即按照自己的成长时间线，对应这三个维度寻找素材，如果有匹配就记录，不匹配就pass,绝不回溯，再以家为空间原点进行发散针对性寻找。如此，能够高效而非茫然、漫无目的地寻找素材。）

之后要求学生用开头、文章高潮、结尾3处点题句来实现“中心突出”，每处点题要包含“与题目相勾连的素材概括+这一素材体现了与题目相匹配的何种人物品质或社会价值”（注：此“公式”可以帮助学生厘清思路，强调出现次数是帮助学生在快速阅卷情况下展现自己的思考）

（比如，2020年上海中考作文“有一种甜”，在点题过程中简述何事之甜——是什么，这种甜折射了自我或者他人的何种品质又或者具有何种社会价值——为什么）

其次，针对“语言”，最重要的是描写，好的描写可以提升文章的整体水准，更能彰显语言的功力及“表现力”。我要求学生文章在起因、铺垫、经过、高潮、结果每个位置都有1处描写，每处不少于100字。

（这一系列的描写都要求是“有效描写”，即能够彰显人物品质从而回应文章中心）

除此之外，在这五个位置，我要求学生还要有相应的侧面描写，对象应该是统一的，即是被主人公影响者，如此也能体现中心，每处至少30字。（注：学生极不习惯描写，或容易忘记，事实上，描写即是“叙事停顿”，一般在有写作经验者那里被重用，来强调某种状态或作者内在情感等，但是对于写作认知较浅的学生而言不易接受，只能用字数要求提醒他们进行这种叙事上的“停顿”）

第三，针对“思路与结构”。我教给学生核心的方法就是确定题目中那个提示“叙事”的词语，并且以此为起点，构建叙事过程。如此，“思路”确定，“层次”、“结构”确定，“详略”也确定即详写“经过、高潮”部分。（注：要求学生在写文章前一定要写出这个5个阶段，是为了避免文章整体偏离设计）

（比如“有一种甜”，那个词就是“甜”，则学生要拟出铺垫——没有发现这种甜、起因——发现这种甜、经过——感受或者创造这种甜、高潮——思考这种甜、结尾——回味这种甜的特别之处）

附模板1：完整中考作文模拟前的提纲要求

1.概括素材：

“选材新意”、“情感真挚”与“内容充实”三项自评等第（ ）（ ）（ ）

“选材新意”、“情感真挚”与“内容充实”三项自评等第互评同学1给出等第（ ）（ ）（ ）建议：

“选材新意”、“情感真挚”与“内容充实”三项自评等第互评同学2给出等第（ ）（ ）（ ）建议：

“选材新意”、“情感真挚”与“内容充实”三项自评等第互评同学3给出等第（ ）（ ）（ ）建议：

2.点题一处（是什么+为什么）：

自评、互评建议略，此环节可以请其中一位点评学生对该素材的点题进行重写再比较两个版本

3.围绕点题中“为什么”的描写5处，每处100字：

辅助表现社会价值或主人公形象的侧面描写5处，每处30字：

自评、互评建议略，此环节可以请其中一位点评学生对该素材的一处描写进行重写再比较两个版本

4找出提示叙事的词语，并围绕之扩展出五个叙事阶段的概括

附模板2（简化版）：平时中考作文素材积累的提纲要求

1.概括素材：

2.点题一处（是什么+为什么）：

3.围绕点题中“为什么”的描写3处，每处50字：

4找出提示叙事的词语，并围绕之扩展出五个叙事阶段的概括

注明：本文全是本人实践所得的创新干货。本文仅围绕中考作文评分标准设计训练，并不代表本人的日常作文教学观念，事实上，高效完成中考作文训练，是为学生自由阅读、自由写作提供空间。