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关注学生的心理成长 心理诊断包含三个要素：“视其所以，观其所由，察其所安。”于是，因何去做、如何去做、心态如何，就成了“察人”的三部曲。 心理引领，不能只讲道理，需要通过孩子们喜闻乐见的方式，用“春风化雨的润泽”，去推开孩子那扇“虚掩的门”。一个人真正的成长应是心态、心灵的成长。人要想快速成长，一定要经历金之在冶的过程。特别是要对学生进行抗挫教育，不经风雨何以成长？这其中要经历开发心中宝藏，激发心理能量，提升抗压力和承载力的过程。 教育者需要构建一个正向心理教育的“引领任务群”，让每一名孩子能够实现自由地呼吸、舒心地绽放、诗意地表达与幸福地成长。一旦光明在心，生命中就拥有了光亮的内界，蕴蓄上无穷无尽的力量，孕育出生机勃勃的希望。拥有了向上向善向美的信念，念念种下善因，事事定会结成硕果。 毕淑敏有句名言：“当常常以为自己顶不住的时候，也许是精神崩溃了，但那不是最后的时刻，那是要坚持精神的重整和出发，其实当我们觉得那是万劫不复的情景，也依然可以去找到它的出口，也依然可以坚持过来。”正视消极心态的教育化解，培植积极的心态，不妨多讲一些生动形象、可视化的“心理故事”，多进行一些“心理预演”，给孩子内心奔突的、炽烈的“心理熔浆”找到一个“出口”，我们需要孩子迸发的生命。 心理的成长才是真正的成功。不同的心理状态惊人地“暗合”着不同的生活状态，同时不同的心理状态表现出不同的生命状态。对处在不同层级的学生进行心理研究，同时进行有针对性的教育干预，凸显了教育的紧迫性和重要性。 |
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