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高考语文实用类文本阅读指导 【教学目标】 1、认识实用类文本阅读理解考查题型。 2、学会实用类文本阅读理解的答题方法。 【教学准备】 ppt课件 【教学方法】 练习法 【教学时数】 8课时（1—4课时答题指导，2课时练习、2课时讲评） 【教学过程】 一、认识题型 4-6题，单选+主观，以非连续性文本为主，兼顾新闻类如访谈、专访、新闻调查，人物传记等。 （12分钟内，阅读5分钟，做题7分钟，单选5分钟，主观题7分钟） 二、实用类文本各种文体的特点及答题技巧 （一）新闻类文本阅读 1、新闻调查题型——非连续性文本 “非连续性文本”又称“间断性文本”，它区别于由逻辑或语感严密的字词句段落结构层次构成的连续性文本，是以间断性的内容信息符号组成的一种综合性阅读文本。根据呈现方式的不同可以分两大类，一类以图(图表)文结合的方式呈现，如图形、数字、图画、列表等，由汉字、字母、数字以及各种线段、线条和框架模型组成的具有完整意义的文本整体；另一类是指选自不同材料的纯文字文本的信息组合体，这些不同来源的文字文本彼此关联又相互独立,或甚至相互矛盾对立,但它们之间有凝聚的主题或关键词。例如目录、索引、串联词、辩论词、网络跟帖等，公务员招录考试中的申论材料题也是这种类型的非连续性文本。再如网络文本中的超文本链接等。 （1）依据表达方式，非连续性文本可以作如下分类： ①叙述类非连续性文本 这类文本主要是以事情的发展变化为线索，叙述一件事情的发展过程。解读这类文本，读者要能对事情的经过叙说明白，也可以对事件有自己的独立见解和看法。最为常见的是连环画、漫画故事以及小学课本里的看图说话等。如图2“人与机器人”。
②说明类非连续性文本 文本解读要求对内容信息作解释说明，可从主观角度解释，便于理解，也可客观用专业术语直接说明。最常见的是模型图、趋势图、记忆模型图解、统计数据表等。好处是把抽象、复杂内容信息直观、简明传达出来。如统计柱形图、统计表。 ③指示类非连续性文本 也可看作说明类非连续性文本，只是从功能上更倾向指示或提醒，要告诉人们要做什么或怎么做，提供完成某项任务所需必要提示说明。常见有路线示意图、程序图解说明书、使用图解说明、操作指南等。如某车辆管理所验车流程图（见图3）。
④描述类非连续性文本 这类文本用来呈现比较复杂内容信息，又可分为主观性描述和客观性描述，前者主要凭借主观印象描述事物特点、方位及和其他事物间空间关系，常常是简图，后者则从客观角度观察空间信息，通过图表描述，比前者更具权威性。描述类非连续性文本多是各种各样图纸，如地图、水文剖面图、操作程序图、军事上战争态势图等。 ⑤论述类非连续性文本 这类文本多是指选自不同材料的以文字为主的信息组合体，或者说是多重链接文本，这些不同来源的文本可以彼此关联或者独立,也可以相互对立,但是它的主题或关键词是凝聚的,是收敛的。它们一般涉及概念和命题的关系，读者必须对这些不同的材料进行分析、整合和凝炼,才能全面把握文本主题。例如辩论词、网络跟帖、公务员考试中的申论材料题，又如浏览的网页、菜单列表等。教材中的“综合性学习”也属于这类文本。 （2）答题指导 1）阅读材料一和材料二，两家媒体都对某一新闻事件或问题作了报道，概括说明两者各自传递的信息有哪些异同。 （①了解新闻要素，寻找有效信息区间；②抓住关键词句，把握新闻要点；③筛选整合，分条作答。） 2）比较材料一和材料二，简要说明两家媒体记者报道的侧重点有哪些不同。（事件消息、原因评论） 3）根据材料三，谈谈作者认为某领域有哪些表现与问题（危害）。（筛选整合） 4）阅读材料四，某人对某问题有异议，它与材料三在观点上的根本分歧是什么？你又是怎样看待此问题（浅阅读）的？（探究题：①明确观点。 ②引据：充分利用原文信息，概述相关事实。③分析：即归结回扣观点，简要作结。④有时要合理联系现实状况，阐发所受正向或反向的启示。） 2、访谈类文本 （1）掌握访谈文体的相关知识。 “访谈”的概念：因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。这里要注意以下要点：访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题;访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。 （2）阅读方法及作答技巧 阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效。 如何快速准确地把握访谈的主要进程和内容。 ①迅速通读一遍全文，把握讨论话题、主要进程、关键内容。 ②将访问者和访谈对象的文字分开，先读提问者（访问者）的问题，把握有哪些主要问题；再阅读访谈对象的文字，大致把握其阐述分析。 ③重点精读一些提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答，深入研究其核心内容。 ④整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法一样。 （3）如何分析访谈文本的文体基本特征和主要表现手法。 访谈文本的文体基本特征从形式上看就是由一问一答一直连环下去组成一篇文章。但其问答有互动的因素，并且依靠一问一答推动访谈的进行。这其中，双方要充分配合。提问者要善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。如果遇到不和谐、浅层次徘徊、进行不下去的情形，提问者必须运用恰当的调控手段。 访谈文本的表现手法主要是针对提问者而言，必须掌握基本的问的技巧。而读者在阅读时着重就是要关注提问者问的艺术技巧。 （4）一般提问方法：要么直接问，要么旁敲侧击。可以细分为： ①趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。 ②直问：不转弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。 ③推问：运用逻辑推理，提出问题。 ④旁问：有意岔开，先谈点别的事情，以此来制造轻松的气氛。 （5）访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程。使访谈访谈顺利、深入地进行下去。 ①追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈顺着自己的思路继续予以回答。 ②延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽领域，避免片面性。 ③对比：有时侯，访谈对象就某一问题在回答时的陈述不尽相同，如果发现这样的疑点可以进行对比提问。也可以引入一些其他人同一问题的观点进行对比提问。 要注意的问题： ①一组问题要有计划有步骤地展开。 ②每个问题要明确单一，一次发问不要包含两个以上的问题。 ③不同的问题要采用一定的语气。 ④要用平实的口语化的语句。 ⑤要善于简单点评对方的话或精要讲出自己的理解从而引出对方的进一步阐述。 （6）如何对访谈进行鉴赏评价。要紧紧把握考试大纲来操作。 “评价文本的主要观点和基本倾向”。“文本的主要观点和基本倾向”包括访谈者的观点和访谈对象的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支持自己相关观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的价值判断。 “评价文本产生的社会价值和影响”。“文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也可以是负面的，高考考察一般会以正面的为主。访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野扩大，将该访谈放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。 “对文本的某种特色作深度的思考和判断。”“文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。“作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，如果能提出一些建设性的意见就更好。 （7）如何对访谈进行探究。也要紧紧把握考试大纲来操作。 “从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，当时人的角度、旁观者的角度等等。“不同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。“发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。 “探讨文本反映的人生价值和时代精神。”就是要分析归纳出提问者和访谈对象（主要是后者）的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。 “探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”。这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是，高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。 新闻（消息类）阅读知识 1）标题作用 引题——引出正题，揭示消息的思想意义或交待消息背景、说明原因、烘托气氛。 正题——标题核心，概括、说明消息的主要事实和思想内容。 副题——补充正题，揭示结果和内容提要。 ①分析表达技巧及其作用。 ②分析对表达新闻主题的作用。 ③分析对吸引读者的作用。 ④分析对表达记者观点和感情的作用。 ⑤分析对群众获取信息的作用。 2）新闻导语 ①概括新闻要点，揭示新闻主题。 ②奠定感情基调，营造氛围。 ③制造悬念（或呈现具动感和现场感的典型镜头），激发阅读兴趣。 ④结构上可引出下文事件的陈述。 ⑤用列数字、举例子、作比较等手法表现新闻事件的特点。 ◆⑥个别消息语言很有特点，需关注语言美方面的作用。 3）新闻背景 ①对新闻事实进行解释、补充烘托，加深对新闻的认识和理解。 ②突出人物特征。 ③揭示新闻事件的意义，体现新闻主题，增强新闻厚度和深度。 ④增强表达效果。叙述背景事件，充实文本内容，使新闻更加客观真实，现场感强，增强文章可读性和感染力。 4）段落作用 ①段落内容能体现与相关事实、事物的关系。 ②能表现新闻主题，使之更有深广的意义。 ③照应上下文，使文章结构严谨。 ⑤充实新闻内容，增强真实性、针对性、知识性，增强表达效果。 5）结语作用 ①总结全文，呼应开头，使新闻结构完整。 ②可以增加补充信息，增强新闻厚度。 ③阐明新闻主题或深化主题，耐人寻味。 6）语言特色 ①客观平实，或形象生动、感情色彩浓烈,使报道具有感染力。 ②短句简洁通俗，长句严谨准确。 ●③（语言的感情色彩）能表现某种特定的新闻主题。 7）语言的准确性 ①从表现形象特点的角度思考。②从表现形象变化的角度思考。 ③从前后内容联系的角度思考。④从新闻传达感情的角度思考。 8）新闻的真实性 ①分析再现采访过程。 ②分析再现现场情形。 ③分析从叙述人称选择。 ④分析细节描写作用。 ⑤分析新闻数据运用。 9）新闻材料的详略性 ①思考材料角度是否不同。②思考材料联系是否层进。 ③思考能否开阔读者视野。 10）新闻结构的合理性 ①思考能否深化主题。 ②思考结构是否完整。 11）表达技巧的巧妙性 （表达方式、表现手法、修辞手法、篇章结构） ①对表现新闻对象特点的作用。 ②对新闻文体特征的效果：生动形象，增强现场感、可读性。 ③对受众体会作者态度的作用。④对突现新闻的社会效应的作用。 ⑤对表现新闻主题的作用。 12）访谈的提问方式 ①趣问——消除陌生感，拉近距离。②直问——直切主题，不转弯抹角。 ③推问——用推测的方法，引导采访对象说出真相。 ④旁问——不问原问题而有意问另一个问题，调节氛围、情绪 （二）科普类文类阅读步骤 1、整体把握，微观勾勒 ①阅读原文后，可提出以下设问：本文说明的对象是什么？有什么最新成果？今后的发展前景如何？作者对此新成果的态度和看法如何？ ②理清全文的脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。 ③微观勾勒是指随时勾勒一些关键词语。一般勾画圈点以下词语： 关联词： 常见的关联词有表递进、并列、假设、条件、因果、转折关系等几大类，阅读时，看到“首先”，要想到“其次”；看到“多项条件”，要找到“唯一条件”；看到“所以”，要寻找原因……高考命题者常常在关联词语的运用方面设置障碍，如把原文的充分条件说成必要条件、把因果关系表述成条件关系等。 副词： 此类文章在表述科技成果时经常用“已经”“将来”“或许”“可能”“设想”等词语，要分清已成事实或未成事实，弄清词语的内涵和外延。 否定词： 此类文章常用来表否定意义的词有“不”“非”“没有”“否决”“推翻”“拒绝”“无条件”“严禁”“取消”等。其中要注 意双重否定表肯定的意思，如果一句话中否定超过三个，先取出两个否定变为肯定，再理解全句的意思。还要弄清一些表否定词语的确切含义，如“绝对”是“无任何条件的、不受限制的”，“无条件”是“无要求限制”。 表示相反的词语： 注意此类文章一句话中，表达内容上的相反。常用词语如“降低”“缩小洲成反比”“截然相反”“不同于”等。首先要具体理解表示相反的词语的意义，具体到一句话要仔细分辨词语的细微差别，如果两句话表达的内容不同，要把原句仿写下来，对照主谓宾的区别，如“满月的时候，地球两极的气温有所升高，但中纬度地区情况截然相反”，理解“截然相反”可仿写“满月的时候中纬度地区气温有所降低”。 比喻词： 由于此类文章表达意思比较抽象，为了说得具体，常常用比喻修辞手法或词语的比喻义，理解时要找出“本体”，如信息高速公路’就是借用了美国50年代在全国修建的高速互联公路”一句话中：“信息高速公路”的意思不是“互联的公路”而是“互联的信息网络”。要确切理解含有修辞的句子，要注意前后对照，特点对应。 2、紧扣语境，把握内涵 要准确理解判断词、句在文中的意思，那就要紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示条件，从而把握其内些词语要么是关键信息点（如指代性词语、概念性词语），要么就是省略（或承前或启后）了相关阐释内容。这些词语往往已突破了其原来的意义限制，与具体语境结合而有了新的内涵。如何准确理解文中这些词语的含义呢？在熟知词语本身固有意义的基础上，一般有以下三种技巧：①瞻前顾后法，即联系上下文选择恰当的义项；②比照辨析法，即仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异；③参考语境法，即根据语境揣摩词语的语境义、比喻科普文阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用，这义、借代义等，分析词语派生或隐含的内容。 科普文的重要句子有如下几种情况：一是结构比较复杂的句子，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修饰、限制等附加成分，进而理解其含义。二是内涵较为丰富的句子，应该依照“句不离段”的原则，结合上下文语境，仔细领会，整体解析。三是与文章中心和结构密切相关的句子（如文眼句、中心句、过渡句等）。要理解这些句子的含意，既要注意它在段中篇中的位置，还要看清来龙去脉。 3、找准信息，识别混淆 科普文章的阅读主要考查的是信息的筛选和分析比较的能力。说得通俗一些，就是“找”和“比”两种做法。一般说来分两步走： 第一步，阅读题干和选项：要一字一句地读，找出考查的信息和设置题目的角度。然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，画出与选项有关的信息 。 第二步，比较选项和与选项有关的文中信息。必须掌握设置干扰项的方式，找准原文的关键词句，细心与题干对照。一般从以下几个方面认真比对：①是否程度深浅、范围大小混淆；②是否偶然、必然混淆；③是否指代混淆，是否主客颠倒，是否偷换概念；④是否现实和设想混淆；⑤是否肯定和否定、主要和次要关系混淆，是否无中生有；⑥是否条件和结果、原因和结果的关系颠倒。 4、解题意识 （1）文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花，水中月的关系，看得见，却又看不清。命题者依据选文，考生答题也要依据原文，因此，文本意识，考生必须注意意义点与意义块。 （2）问题意识：阅读主观题就是要求考生就提出的问题作答，考生一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。 （3）得分点意识：阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题2分，要求考生概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。如果是4分或6分题，答案要点就两到三个(一般一点2分).题目的分值，是答题得分点数的重要提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。 （4）关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，考生要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。文中的关键词句实际上就是答案要点，考生要学会从文中寻找，并利用其提示作用提炼出答案。 （5）术语意识：要识记和积累一些作答实用类文本阅读考题的常用术语，这样才能做到更接近参考答案，才能得高分。 （三）科普类文类阅读步骤 传记有述传和评传两种：述传主要陈述人物事迹，结尾简要评价；评传叙议结合、夹叙夹议。 1、传记的文体特点： 真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 2、传记的阅读要求： ①理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历; ②分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系; ③理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系; ④通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图; ⑤探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。 （2）具体题型 试卷一般为3道题，第1题、第2题为单选（3分，共6分），第3题为主观题（6分）。 单选题，一般集中某一话题（或角度）设问，比较集中和单纯。需要细心。 主观题。注意重视语段。答题模式同小说的思路题。 3、传记类文本阅读答题技巧： (1)认真审题，领会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。 (2)整体阅读，寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。 (3）筛选整合信息，组织答题语言。主要途径是提炼概括、转换说法、语言重组等。 4、重点题型及答题方法： 例1.文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡这段文字在文中有何作用?(4分) 【答题技巧】这是一篇关于梁漱溟的评价，从写作学上讲，写梁父之死为了更好地表现梁漱溟，所以，我们的答案大致应为“更好地表现了梁漱溟……”。 【试题解析】结合本段内容看，主要是谈传主在文化方面的“本事”，因此答案中要有“文化”一词。 【参考答案】①表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的;②是梁漱溟格外关注文化问题的原因;③使读者对人物了解更全面。 例2.作者在评述《中国文化要义》等著作特点的同时，也指出了梁漱溟的不足。他的不足之处具体表现在哪几个方面?(4分) 【答题技巧】回答这类题，一是要注意分析好文章层次，看看文章哪里是说不足，分几个小层次说的;还要注意抓住中心句和关键句，特别是别人的观点。 例3.作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的?这样写对你的写作有何启示?(6分) 【答题技巧】要想做好这类题可以从如下两点考虑： (1)文章在细节、材料的选用上的特点; (2)文章材料的使用与传主身份特点的关系。同时题目问的是“对写文章的启示”，这就启发我们还应考虑文体特点，本文是一篇评传，所以还要想到与一般传记的不同。 【试题解析】本文思路比较清晰，第一段最后一句“对梁先生的学问与人格也有一些了解”可视为总起句，后面几段均以此为中心展开评述。因此，第一问要点为“学问和人格”。 【参考答案】主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱溟的。启示有四点。 (1)从文体来说，要评传结合。 (2)选取自己熟悉的材料。 (3)中心内容要体现人物的身份特征。 (4)通过细节表现人物。 寻求答案的蛛丝马迹之一——表现人物的方法。 肖像外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、细节描写，性格、品质、思想、成就，时间、空间、逻辑，若干事例等等，都是表现人物的方式，抓住这些蛛丝马迹就能够找到思考的角度，从而寻求到题目的答案。 有寻求答案的蛛丝马迹二一——重视文章结构层次（意义段落）和段落层次。如以下几种： ①几个段落呈并列式排列，每段开头的句子整合到一起，就是答案。 ②一个段落中，各层的层意就是答案。 ③一个段落中，相同结构的句子就是答案。 ④一个段落中，重复出现的词语所统领的句子就是答案。 ⑤一个段落中，多个分号隔开的句子就是答案。 为什么以上所列会成为答案呢？因为这些段落或句子从形式上看恰好与并列的“哪些”吻合。 （1）传主的形象（基本同小说中人物形象题。） 注意人物传记总的传主形象大多侧重于人物的某一方面（传记文本主要呈现的）。 （2）人物成功（更多先限定了某一领域）的原因 ①内在：A、目标、志向；B、兴趣、爱好与才华C、计划与方法D、决心与毅力；E、勤奋与刻苦； ②外在：F、社会大环境，如切合社会（或者国家需要）；G、小环境，相应的行业研究与发展的氛围；H、家人与朋友（师长）的支持，如家学传承；I、团队协作；J、传主人生遭遇与社会阅历。 上述10条原因，并非需要全部答到，而是答案能出现的点。 （3）全文的表现手法（艺术手法） 1）材料处理上的详略，与主题关系密切的就浓墨重彩，详写。 2）人物描写的方法（参考第5类题型——传主形象的塑造） 3）引用资料、人物原话或者诗词。【1】引用资料，更好突出人物特点，揭示人物精神面貌；更具有真实性，评价客观公正。【2】引诗词，侧面烘托和丰富传主的形象；使传记作品古朴文雅，增强文学性。【3】引故事，增强文章的活泼性，作品更生动可读；映衬或者烘托人物形象。【4】引传主原话（书信、日记等中的文字），应证作者观点；增强传记真实感人的力量。 4）点面结合。面（传主经历、主要事迹）的真实与点（细节等）的艺术化处理。点（细节）是文学性的体现，面（基本事实）是真实性体现。 三、当堂训练 限时完成教辅资料 四、讲评练习 学生交流，教师指导，强调易错点。 【布置作业】 熟悉答题方法。 |
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