【原】从教育无痕说管理

      十一学校的李希贵校长说：“教育无痕，有效的教育，是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。”

      举个例子：当孩子放学回家，一进客厅，就看见一个大大的电视，舒服的沙发，茶几上摆着零食和遥控板。那孩子走进来之后，会是什么反应？肯定是舒舒服服地躺在沙发上，打开电视机，边看电视边吃零食，一个小时就这么过去了。 

      但是，如果你把电视换成投影，变成一个隐形的设备，平时不开时看不见。然后把放零食的茶几撤掉，换成一张大大的工作台，上面放上漂亮的笔记本和他可能会感兴趣的课外书。这样一来，孩子可能放下书包就直接去写作业去了，或者趁着吃晚饭前的半个小时，随手翻翻课外书，如果他有兴趣自然会读下去。

      家长根本就不用去推动孩子做什么，你只要不打扰他就好了。当然，如果你也能和孩子一起坐在工作台旁，你们一人拿一本书各自沉浸其中，你虽然没说一个字，但已经完成了最好的教育。

      其实，管理与教育也是同一个道理，管理在许多方面就是教员工思想和行为，教员工的方法，一个好的领导肯定是教练型的领导者，员工有时更像你的孩子，管理无痕才是最好的管理，

      我们很容易发现，无论是以管理者的命令为主要管理手段的经验管理模式，还是以制度为主要管理手段的科学管理模式，都是“有痕”的管理；且在这种“有痕”管理中，被管理者基本上处于被动的地位，被动地接受上级的命令，受到制度的约束。但在无痕管理中，组织的规矩已成为成员内在的行为准则，被管理者不再是被动地接受任务，而是按照管理者的目的意图，富有创造性地主动地开展工作。

      苏霍姆林斯基曾说：“把管理意图隐蔽起来，是管理艺术十分重要的因素之一。”

      不露痕迹的管理才是最有效的管理，才是管理的最高境界。为什么要“把管理意图隐蔽起来”呢？ 答案也许只能从管理心理学和社会心理学中寻找。一般来说，管理者和被管理者存在着天生的对立关系，但也存在着天生的依赖关系——缺少了任何一方，管理本身也就失去了存在的根基。而管理者与被管理者之间的对立，必然会在无形中加大组织内耗，降低组织的工作效率，影响人与人之间的关系。任何人都有追求自由的天性，不希望被别人驾驭控制。

      所以，管理大师彼得.德鲁克曾经说过：管理就是最大限度地激发他人的善意和潜力。