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在文明社会，校长是一个非常尊荣的职位。人们对校长大多会肃然起敬，因为理论上讲，校长是学校的领导者，是教师的教师。好校长的标准至少包括如下几点： 1.有教育的理想与情怀； 2.有乐观的精神和百折不挠的坚毅； 3.果敢、勇于担当且又作风民主，有亲和力； 4.有对课程与教学以及创造学校文化的领导力，包括对教师专业发展的引领与培训的能力。 作为学校的领导者，校长的职责包括： 1.系统地规划学校，特别是学校的办学目标及其实现目标的主要途径； 2.形成并完善学习型组织，以促进教师的专业成长和提升教师的生命质量； 3.学校资源的合理配置，以保证一个安全和有效率的教育环境； 4.建立起学校与家庭和社区之间的合作关系，改善学校外部环境，并引导家长和社会确立起对学校教育的合理期待； 5.采取必要的措施，提高课堂教学的效率，以促使所有学生学业上的进步，等等。 学校的中心任务和主要目标是促进学生的成长和发展，所以好校长的眼里和心里一定是装着学生的。 可是，现在有一种倾向，某些校长热衷于做表面文章，热衷于制造轰动效用，以吸引社会公众的眼球，从而获得足够的生源或换取校长的知名度。某些专家在报告和文章中也极力鼓吹“校长要有识别机遇的敏感性和捕捉机遇的胆识”“校长要有效益观念”“校长要有承担风险的心理准备”等等，在我看来，这些观点都值得商榷。 学校是学习的场所，教学是学校的中心工作，校长应该成为教学的行家里手，这就需要校长能经常走进课堂，和教师一道探讨有效教学的策略。 从理论上讲，校长主要应该关注和思考的问题是：如何创造学校文化，如何形成一个学习型组织以培养和提高教师，如何开发课程资源，如何提高课堂教学的质量等等。 今天更多的校长忙碌的却主要是为应付各种各样的检查评比而进行的公关应酬，多方筹措经费以弥补办学经费的短缺，为课题立项而奔波等等，这是极其不健康、不正常的现象，尽管责任主要不在校长，但作为有境界的校长至少不应该推波助澜。 校长究竟靠什么来形成和保持在师生群体中的影响力？概括地说：智慧与真情，眼界与境界。 学校应该是充满公平与正义的地方，应该是具有文化品位和精神感召力的场所，是理想社会的雏形，因而应该有完善的规章制度，有良好的人际关系，有积极向上的心理氛围，有与教师所付出的努力相适应的福利待遇。 制度是由人建设的，也是由人来执行的。如果我们没有公正的观念，如果我们缺乏宽广的胸怀，那建设出来的制度就会缺乏公信力和鼓舞人心的力量。 作为校长，要尽可能地尊重团队成员中个人的创造，尽可能地发挥个人的力量，而不要动辄以“学校利益”为借口，轻视和压制教职员工个人的选择和追求。 凡是校长权力意志过强的地方，凡是缺乏对人信任、鼓励和尊重的地方，凡是以权谋私、私欲膨胀的地方，就必定人心涣散、敷衍塞责、精神萎靡、效率低下。 不断唤醒每一位教职员工心灵深处巨大的潜能，唤起他们对于成就感的需求，带给他们更丰富、更真实和更强烈的成功的体验，鼓励其自由充分的发展，并将这所有个体的能量凝聚成一股足以推动学校不断进步的力量，这便是校长领导智慧和个性魅力的体现。  作者：肖川，北京师范大学教授、北京生命教育科普促进会会长 |
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