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今天早上学生写2017年全国一卷的作文。这篇作文的题目应该说，他们在初中见过，但当时没有写过，这是其中一个学生跟我说的，就是这样的作文，一篇材料作文，没有想到两个班的写作情况大不一样：其中一个班全班五十四个全部写完，而且大部分人还剩二三十分钟背书；另外一个班，全班只有三分之二的学生写完，而且其中的一些人还是拖到了第三节后才交来，甚至个别人是下午才交。两个班的学生学习的专注度与态度还是有明显的差异。
不过当我改完其中一个班的作文之后，发现了两个存在一个共同的致命的问题。他们中的很多人似乎对这样的题目都有点手足无措，相当一些人居然不能准确地理解材料与题目的要求，竟然将这篇作文写成了一篇阅读材料之后提炼观点，然后进行论证的文章，根本就不管题目的具体要求——你对那一个感触最深？写出你的感受与思考，写一篇发言稿。而这些学生平时的语文成绩并不差，但是就这篇作文的写作情况来看，他们目前根本就还没有适应未来高考写作的要求——连最起码的阅读材料，理解材料，审题立意，这些环节还无法完成到位。一个班至少有将近二十个人。这是多么可怕的数字。他们这些人的阅读理解能力真的够弱的。短短的两三百的材料和不到一百字的题目要求，他们却能读出另外一种意思与要求。这种情况足以说明，他们目前阅读之后还无法抓住文字的核心与关键。
如何指导学生学会抓住文字的核心与关键成了我这个语文老师重中之重的问题。而要落实这个问题的解决，似乎不是一蹴而就的事情。这既涉及到学生日常的阅读理解能力的训练，也跟学生平时对语段的概括能力的训练，而理解与概括能力的训练哪里是一个星期，一个月就能完成的，这是一个需要长期积累，长期训练的过程，也是需要学生静下心来阅读，并最终能走进文字，理解文字所表达的内容与意义。其实这些能力按道理是初中就该具备了，因为我们当下的作文是由一段材料再加一小段题目要求组成的，是段落阅读，是叙利亚学生进行段落理解与概括。基于此点，今后的作文教学的重点应该放在训练学生材料作文的读题训练与审题训练，一步步将学生这个薄弱点补上去。当然这是说起来容易，做起来相当难的一项工作。是需要我这个语文老师坚持不懈地去抓，去落实。我相信，只要我这个老师愿意做，下决心做，而且还能想出合理的方法去做，未来的结果一定不会太差。
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