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“参加工作还没几年，接下来准备参加英语优质课评比。很珍惜这个难得的机会，初步评比的流程是模拟上课，进入决赛后，是正式上课。
但是，在参加比赛前，需要做哪些准备，比如看什么书或者关注哪些信息。自己能想到的点，是先去网上看优质课，再探寻上课思路。 自己在大学时读的不是英语教育专业，因此工作后一直处于摸索模式。有幸在一次教研活动活动中听到林老师的讲座，关注了公众号后，日积月累，学到了很多教学方法，也在教学上豁然开朗。 现在，自己也不知道离“优质”课距离有多远，只想尽最大努力，以上好优质课比赛中的一堂课为目标，努力前行，希望能有所进步，有所收获。” 看到这位老师的求助，我内心非常激动，其实你已经有了一个明确的路径，凌哥感觉都不敢多说什么了啊。 “网上看优质课，思考上课思路”，都是很好的办法，前者是输入，后者是输出。 既然您不是英语教育专业毕业，那我首先建议你阅读《义务教育英语课程标准》（今年有望推出2022版）和“小学英语教学设计”类的书籍。 但是我细一想，发现事情并没有如此简单。 我们看了100本优秀影片，读了50本表演、导演、编剧方面的教程，就一定能自己写出其他某个话题的优秀的剧本（教案）吗？ 我们拿到了一个优秀的剧本，就一定能出色地完成表演任务吗？ 就像我们教初学者英语一样，噼里啪啦地对着学生说一顿，或者给学生播放一大堆看得懂情节的动画片，他们就能良好地输出英语了吗？我父亲看了20多年的“新闻联播”，到今天也没能写一篇新闻报道出来，宣传一下他的庄稼收成呢。 所以，在输入和输出之间，一定还有一个重要的环节——那就是实战操练。所以，除了您说的观摩优课、思考思路，阅读书籍外，凌哥要建议您做的事情是：磨课。 磨课可以是个人磨课，也可以是团队磨课，凌哥建议您两者都采用。 1.团队磨课的技巧 一般说来，团队磨课的效果要高得多，因为能“集思广益”。您需要保持一颗“兼收并蓄”的心。除非对方询问您理由，否则不要轻易辩驳。您认真聆听，并不代表承认对方的意见适合自己的教学。但是，如果辩驳了，有可能“吓得”对方连合理的建议也不敢说了。 磨课，本来就是需要尊重相互观点的场合，如果不断辩驳他人的意见和建议，下次教研活动的时候，你可能只能见到一批“好好先生”了。 虚心记录建议，下来后自己审辨思考和尝试实践。伟人说，“真理的标准只能是社会的实践。”那么，放在我们的教育教学语境中，教学实践就是检验观点和想法的唯一标准。 如果一位老师的想法的确明显有问题，通常团队其他成员会表达不同观点，很可能不需要作为当事人的你来辩驳。 团队磨课的有关文章比较多，所以凌哥就不再赘述。下面主要讲一讲如何进行个人磨课，因为大部分情况下，我们老师都是在“孤身作战”的。 团队磨课的效率通常比个人磨课更高，尤其是有资深专家引领的情况下，但是团队磨课通常需要专门组织时间、人员和场地，而个人磨课更加方便。 2.个人磨课的技巧 个人的磨课可以和日常教学结合在一起。日常教学本身就是流水线工作一般，容不得就一节课进行反复琢磨，所以也就不太可能将个人磨课弄成鸿篇巨制，更多地是培养一种工作习惯，提升自己的理性思维、审辨思维、敏锐思维，从而能快速发现问题、思考解决方案。 建议您在个人磨课时做到以下几点： （1）教案必审读 作为自我磨课，审读教案的主要工作不是做文字校对工作，而是让教学设计更加科学、合理，如果能追求亮点，就更不错了。 建议采用Checklist的方式自我审读。下面的Checklist，仅供参考，你可以修改和完善（下同）： 体现“五育并举”中的1-2个要素 目标与教学材料的一致性 教学过程是否能落实各项教学目标 有没有会让学生感觉乏味的环节 环节过多或者过少 各个环节分别处理了什么知识和能力 各个环节培养了何种语言认知 各个环节面向什么思维 ……
（2）课件必审阅 （3）授课必观察 学生对什么表现出疑惑不解 学生哪些环节的语言输出在意料之外 哪些环节中学生输出不如预期 哪些环节中学生情绪不良（比如纪律涣散） ……
（4）授毕必记录 可以在教案中设置好相应的“反思”板块，方便填写。 （5）当日必反思 什么原因导致了这些预料之外的内容？ 对于预料之外的和典型错误，有什么样的归因？ 有没有提出改进措施？ 改进措施是否进行过自我认证？ 如果经过论证，依据的是什么语言学或教育学的原理？ ……
（6）后续必改进 如果有普通班，那么可以当场试验改进后的方法。如果没有，那么在随后的课堂中，如果遇到相同性质的问题，可以进行新的尝试。
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