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基于核心素养的听评课： （1）目标预设和达成 在目标预设和达成方面，听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。 学科核心素养和学生发展核心素养两者有一致性，但不是等同的。归根结底，要更加关注这门课程的育人价值。听每一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人价值？有什么育人价值？还是只有“育分”价值？要从“育分”到育人，关注育人价值。其实关注核心素养就是关注育人价值。 （2）教学内容 选择什么样的内容来达成目标，在这方面，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。核心素养是综合性的，跨学科概念对于学生形成核心素养非常重要。学科教学重要的还是要夯实学科核心概念，在这个基础上，适当地关注跨学科概念。听评课活动中，要关注执教教师是否重视了学科核心概念和跨学科核心概念的教学。 （3）教学活动 通过什么样的教学活动来完成教学内容？在这个方面，听评课时应该从关注探究转变为关注探究与实践，既关注探究又关注实践。 （4）教学方式 第一，在情境创设方面，要实现从关注作为导入环节的情境设计到作为问题解决型学习任务的真实情境的转变。第二，从关注释疑解惑到关注激疑生惑的转变。 （5）教学评价 教师在教学过程中是怎样评价学生的？有哪些手段、做得怎么样？在这方面，听评课要实现从关注评价的促学功能，到关注评价的育人功能的转变。 关于听评课，现在比较专业的说法叫课堂观察。我们要把听课活动变得更专业，就要实现从“听课”到“课堂观察”的转变。需要明确，观察什么？怎么观察？观察什么呢？崔允漷教授指出了课堂观察的四个维度：学生的学、教师的教、课程实施、课堂文化。 评课：科学民主+人文关怀 评课包括评课的内容和评课的方法。评课的内容，有的人从教学目标、处理教材、教学程序、教学方法手段、教学个性、教学思想、教学基本功、教学效果等八个方面对老师进行综合评议。 （1）评课之前要跟授课教师交流，避免先入为主。 （2）评课时应倡导并建设平等、民主、真诚、探讨的教研文化。 （3）听课小组根据分工各有侧重地评议。 （4）拿证据说话，以理服人。 （5）挖掘事实（行为）背后的理论（理念）支撑，上升到理论高度。 （6）关注育人价值、生命教育。 （7）根据场合，尊重授课教师。 （8）既要规范，又要灵活，突出重点。 关于一堂好课的标准：第一，知识要学活。第二，思维要活跃。第三，思维要灵活。第四，要有有效的学生活动。第五，要联系现实生活。第六，启迪人生，引导学生创造未来生活，这是最高的要求。 |
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