育邻梦
网友提问：现在初二了，学习班级倒数，理科完全听不懂，文科没有一个及格，是不是以后出路只能是上技校了？
回复：以学历为源头的职业薪酬差距是教育“军备竞赛”的根源。因为，每个家长都不希望自家孩子未来干苦累的活儿却只能领到微薄的薪酬。所以，鼓励人口生育、教育“减负”必须从缩减职业薪酬差距开始。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。人类是自然生命体系之中智商最高的社群性哺乳动物，通过大规模分工协作改造自然物质组合形态制成生产劳动与日常生活辅助用具、通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物补给结构、通过总结汇集形成体系复杂的抽象社会文明成果是人类高智商的最显著特征。但是，人类后天进化形成的文明社会生存方式却并不具备自然生理遗传特质。因此，每个现代人类孩子出生之后都必须从零起步学习现代文明生存智慧，并且人类社会文明进化程度越高，每个人适应文明社会生存环境需要“学以备用”的智慧知识就越多。
《荀子·劝学》
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
成长进步源自点滴积累
积土成山、积水成渊、积善成德、驽马十驾，功在不舍。其实，孩子才是自然生命体系中最大的驽马群体，孩子出生之后无论练习控制自己的肢体行为实践、武装自己的大脑思维精修都需要耗时积淀。1.01^365 = 37.78、1^365 = 1、0.99^365 = 0.03......每个成长进步的背后存在大量不经意的0.01。因此，孩子与孩子之间的成长差距实际上源自不经意间懒惰的那一点点，同一班级中学习成长更好的同学也许就是课堂上开小差的时间稍微少一点、每次课后作业完成的认真一点点。
德国哲学家莱布尼茨说：“世上没有两片完全相同的树叶。”同样，人类世界之中亦没有可能找到两个完全相同的人，以从外部接收信息为例有的人视觉相对更发达、有的人听觉相对更发达、有的触觉相对更发达。因此，有的人更喜欢通过阅读学习文化知识、有的人更喜欢通过聆听学习文化知识、有的人更喜欢通过动手实践学习文化知识，那些因课堂上长期开小差而跟不上老师教学进度的孩子则多半更喜欢通过动手实践学习。
鲁迅先·《故乡》:“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”人类社会原本没有任何生产劳动职业分工，每个人都必须与群体一同采摘植物果实+捕杀其它动物维持基本生存。
神农尝五谷【稻、黍、稷、麦、菽】、燧人氏钻木取火、织女教人纺织......在一系列机缘巧合与人类主动总结努力共同作用下，人类开始通过改变非生命物质组合形态制成生产劳动与生活辅助用具、开始有目的的驯化播种植物+驯服圈养动物。因此，在获得相对稳定的食物来源和搭建定居场所之后，人类开始走出原始丛林、开启了根据自我生存需求建造定居环境的新型生活模式。同时，因为定居人类社会也开始陆续出现了不同的生产劳动职业分工。
驯化播种植物—>收获粮食的成为了农牧、驯服圈养动物—>收获毛皮+肉+蛋+奶的成为了牧民【当然，农民和牧民并没有严格界限，农民可以饲养少量猪、牛、羊、鸡、鸭鹅，牧民也可以根据居住环境种植少量蔬菜、瓜果或者谷物】、加工制作生产劳动与生活辅助用具的成为了手工艺人......随着人类生产劳动分工协作进程不断推进，不同社会职业分工对劳动者的职业技能也有了不同的文化素质要求，越偏向体力劳动的职业对文化素质要求越低、越偏向新型科研领域的职业对文化素质要求越高。当然，职业劳动分工不同、职业薪酬也不同，并且学历成了造成职业薪酬差距的“始作俑者”。所以，以学历为源头的职业薪酬差距是教育“军备竞赛”的根源。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
