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这可怎么办？！ 虽然学校按照所谓的校级领导待遇给了一间独立的办公室，但我还是更多的待在大办公室里。需要安静地读书、写东西的时候才来这个办公室。大办公室里，同事们都喜欢研讨问题，相互请益，提出了很多新鲜、有趣、值得思考的问题。我们一起商讨，争论，相互启发，互相交流，能够在教学方面得到很多帮助，益处。 这不，这几天我们相对集中到一个话题，就是学生的拼读能力极其弱。虽然我们都补教了音标，基础的一些拼读技能，但学生的拼读能力还是很弱。这就造成学生识记单词的困难。我们看到，通过我们的听写、考背，布置单词书写任务等方式，在尽力地督促，检查，帮助学生识记单词，但学生普遍的弱项就是单词识记。自习时间，大部分同学的大部分时间都花在了单词背记上，照着词汇表一个一个地死记硬背。但效果并不好。 我们都观察了这些学生普遍表现出来在单词识记上的问题，那就是极弱的单词拼读能力。音标不认识，读不准，拼不出，音形义的结合，几乎没有那个概念。 这就造成学生似乎在背记单词上花费的时间最多，但实际的效果却不尽人意。可以说，是活脱脱的少慢差费。我们都很忧心忡忡。追根溯源，我们感觉在小学阶段和初中阶段，没有系统地学习音标和拼读，是一个很不好的做法。但一个学生告诉我说，小学的时候老师说初中里会学习，初中的时候老师说小学应该学过了。结果是，小学和初中都没学，或者学得不系统，不扎实。怪小学老师和初中老师吗？怪不着他们。因为教材里面并没有编写这方面的系统知识，对语音知识这个基本知识的要求在教材中没有系统的东西，在考试中也没有这方面的内容，或者所占的比例极小，也就引不起重视。结果是，学生在这个问题上，显出非常明显的弱势。 我们也仔细观察了一些学生，尤其是英语学得非常不错的学生，发现这些学生普遍表现出语音面貌好，拼读能力强。这就是说，语音扎实、拼读能力与英语学习的学业表现相关性很高。语音不好，听说能力不会好到哪里去；拼读不好，学生识记词汇的能力不会好到哪里去。结果就是学生付出了大量的时间和精力在背记单词，但因为缺乏音形义结合的能力，造成效率低下，效果很差。学生对英语学习很怯乎，兴趣与动机大受挫折，感觉到学习英语是件很难的事。给学生的打击不小。我现在带的班，说起来还是一些考试中成绩相对突出的学生，虽然不是最好的学生，至少应该算第二梯队的吧，但很多学生不知道单元音、双元音、失去爆破等这些基本都语音知识。音标根本不会读的，也大有人在。我曾补教过48个音标，但因为不是系统的学习，很多学生还是没有能够真正掌握。课程又紧，课排得满满得，挤不出时间进行系统的练习。叫人束手无策。 在朗读上，也是，要么是一个单词一个单词地往外蹦，或者干脆是机器音，读不上tired的，读不准think的，读不上rescue的，比比皆是，你让学生读个单词，读个课文，就像在荆棘丛里穿行一样。或者就是拉拉调，最后一个尾音肯定要加个呃音，或者就是地地道道的民勤音。发原音的时候找不开嘴，音送不到，这就已经是普遍得再不能普遍的问题了。 这些问题，对考试有没有影响。得不到重视的原因，其实是大家认为这个问题对考试影响不大，为啥呢？因为不直接考。但实际上，这些问题极大地影响了学生学习英语的效率，效率不高，付出得不到回报，学生的积极性就会受到打击，学习英语的兴趣和意志就会受挫，其实说到底，不但影响考试，而且，对整个英语学习都会造成很大的影响，你说它对考试影响不大。短视，浅见，而已。 |
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