当中职班主任，每天总会碰到个别学生犯错误，特别是一些行为习惯不太好的同学，一天能捅好几次篓子。有的错误性质小，有的错误性质大。有些错误，可能很容易改掉。有些错误，可能学生一辈子都改不了。但如何对待学生的错误，常常体现出一个班主任或教师的教育智慧。上一周，我们班两位同学因为卫生区值日的问题被学校在大会上通报，学校不仅对这两个学生进行严厉的处罚，还采用古代的“连坐制”，取消了我们班一个月的“文明班级”评选，扣除了我们班一个月的卫生费，我们班所在的系部也被扣了分。这个处罚我接受，可是有一些不太理解，但是不理解也得接受，谁让咱们不是领导呢？但是这个事却引发了我对中职生问题教育的一些思考，特别是作为中职班主任，我们到底该如何对待学生犯错这件事。每个班主任听到自己班级学生犯错的消息，特别是这个学生的错误影响到了整个班级甚至班主任自身利益的时候，都会无比地生气和愤怒。但我们绝不能因为生气和愤怒，做出一些违反教育常识的事。我们要允许学生犯错，更不能因为学生犯了错就不分青红皂白，带着愤怒把学生训斥一顿，然后再施以严厉的处罚，让学生胆战心惊，害怕到颤抖。这种对待学生错误的做法是愚蠢的，因为这种做法，往往不是为了引导学生去改正错误，只是为了发泄自己心中的愤怒。于洁老师有句话说得好：“班主任工作是什么？有时候就是先平静了自己的内心，再平和地教育学生。平静平和，才能跳出愤怒与焦虑，看到教育的一点点有趣与诗意。”作为班主任，我们是和学生待在一起时间最长的，也是关系最密切的老师，但也是极易和学生发生冲突的老师。作为中职班主任，面对学生出现的各种问题，面对那些冥顽不灵，屡教不改，甚至一错再错的学生，我们需要拥有一颗强大的心脏，更需要有一个冷静的头脑和平和的心态。我相信，无论我们制定多么完美的班级制度，无论我们对学生采取多么严厉的处罚，学生依然会犯错。因为学生是人，是人总要犯错。作为班主任的你，难道就没有犯过错吗？古人讲：“人非圣贤，孰能无过。”其实圣贤也会犯错，这个世界上就压根找不出不犯错的人。所以每一个懂得教育常识的老师都知道，教育是反复的，不要渴望一次教育就会改掉学生身上的错误。学生所犯的错误，大体上可以分为两类，一类是一般性质的错误，大多是自身的纪律意识不强、行为态度懒散导致的，于他人没有损害，只对自身有影响，比如卫生值日不认真、上课照镜子、不按时交作业、被子没有叠好。一类是恶劣性质的错误，比如打架、抽烟、旷课、偷盗他人财物。这种错误对他人造成了伤害，以及对周围的同学产生了很恶劣的影响。那么，面对这两种性质的错误，首先要学会区分，不能把一般性错误上纲上线变成恶劣性质的错误。比如谈恋爱，两个人仅仅是私下里聊天问候，这就是一般性错误。但是如果在教室里搂搂抱抱，并且引起其他同学的反感，这就是恶劣性质的错误。针对一般性的错误，我们以说服教育为主。针对恶劣性质的错误，我们要按照规章制度来处理，对学生需要进行一定的惩戒。但无论是什么性质的错误，一定不能直接发火，随便处罚了事。第一步要做的就是让学生把事情说清楚，然后再来界定他所犯的这个错误属于哪一种性质。如果属于一般性质的错误，我们可以让学生自己来去反思自己的错误在哪，今后该如何改正。如果是性质比较恶劣的错误，问清事情原委后，依照班规班级或校规校纪对其进行惩罚。总之，对学生惩罚的目的，是让学生诚实地认识到自己的错误，并敢于为自己的错误主动承担责任。如果学生明明犯了一个小错，班主任硬是添油加醋将其演变成性质极其恶劣的大错，然后为了杀一儆百，对其进行严厉的处罚。这种不当的惩罚只会在学生心里埋下仇恨的种子，他以后可能会继续犯错，但要比以往更加巧妙，更加小心地掩饰自己的罪行。所以不当的批评或不当的惩罚，带来的可能不是孩子的进步和成长，而是孩子的堕落和越陷越深。詹大年校长有句话说得好：“批评的目的是激励而不是打击，是唤醒而不是压抑，是叫孩子抬头而不是低头。”无论是对学生的批评还说惩罚，都是为了激励、唤醒学生，引导其走上正确的道路。惩罚的目的绝不能是为了维护学校或教师的权威，也不是为了把学生变成十恶不赦的罪犯，一棍子打死来证明学生的无药可救。有一年学校举办“班主任节”活动，我让全班学生每人给我写一封信，给我提一些意见和建议。其中有一个学生写道：“人都是会犯错的，每个人都不完美。一次，我们几个人坐电梯带饭被校领导逮到了，她让我们站在一起拍了一张照片，到了第二天我才知道我们班被通报了。学校对我们进行了惩罚，还让我们每人写一份检讨。班主任却跟我们说，不用害怕，也不用担心，下次别再坐了就可以了。我们听了之后当时非常地感动，我非常庆幸地来到了这个班级，遇到了我们的班主任。”我觉得一个好老师，就是要永远对孩子保有善意和期待。在孩子犯错误的时候，他最需要的是尊重与理解，而不是恼羞成怒的批评。正如詹大年校长所说，我们一定要坚定地和孩子站在一起，把错误放在对立面，来帮助他们来去改正这个错误。孩子犯错并不可怕，可怕的是孩子因为犯错而自卑，因为自卑而认定自己一无是处，从而丧失掉了追求上进的信心与动力。学生不断地犯错，教师不断地纠正。犯错，纠正，犯错，纠正，犯错，纠正......也许这就是教育的常态，或者更确切地说，就是我们中职班主任工作的常态。于是，学生在不断试错的过程中成长，教师在不断纠错的过程中获得丰富的教育智慧。作者：张飞，中职班主任兼语文教师，任教于安徽省临泉县皖北经济技术学校，阜阳市作协会员，《好教师》签约作者，有数十篇教育随笔及教育评论发表于《江西教育》《教育》《光明教育家杂志》《好教师》《当代教育家传媒》等报刊平台。 |
