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（山东省北镇中学 山东滨州256600） Spring breeze melts rain, moisten things silently ——A brief discussion on the art of head teacher's work Su Weijie （Shandong Beizhen Middle School Binzhou, Shandong province） 摘要：班主任工作非常繁琐，往往压力巨大，常常处于焦虑状态，而如何让班主任工作更富于艺术性，让班主任工作更轻松一些？充满魅力的工作语言，和风细雨的谈话；接纳学生的差异，宽容学生的错误；组织富有爱心的班级活动，班主任以身作则，都可以拉近师生距离，融洽师生关系。 The work of the head teacher is very complicated, often under great pressure, often in a state of anxiety, but how to make the work of the head teacher more artistic, make the work of the head teacher easier? Charming working language, gentle conversation; Accept the differences of students, tolerance of students' mistakes; Organizing loving class activities and setting an example by the head teacher can shorten the distance between teachers and students and harmonize the relationship between teachers and students. 关键词：谈话艺术 宽容错误 爱心活动 身教 言教 Talk art Tolerance error Compassion activity teach others by one's own example teach verbally 班主任工作细碎又繁琐，从学生学习到行为、生活，事无巨细，都需要班主任亲力亲为，要处理的事情常常一波未平一波又起。班主任应该把自己的工作当作一门艺术，才能在工作中游刃有余，如鱼得水。而一个受学生爱戴的班主任，一定是一个富有人情味的人；一个受学生欢迎的班主任，一定是一位有情怀的老师。 一、谈话和风细雨，浸润学生的心灵 语言是一门艺术，老师的语言最容易感染学生，而课堂教学语言，我们常常追求幽默风趣，以吸引学生的注意，燃起他们的求助欲望和兴趣。而以班主任的身份站在讲台上，我们常常会进入一个管理者的状态，管理者意味着身份地位的不对等，讲话的方式常常是居高临下、指使命令的。如果把学生当做同事来对待，说话的时候必然会考虑到对方的感受和接纳程度，语气会平和很多，声调必然轻柔很多。我以这样的方式和学生谈话，发现收到了意想不到的效果，学生对我的接纳程度，远远大于以前的学生。曾经教育孩子，你想别人怎样对待自己你就要怎样对待别人，这话也深深教育了我。董卿秉持一个自我教育的信念就是“保持平等的姿态，懂得说话的分寸”，她担任评委点评的时候，拿捏得当，一般先说参赛者的优点，然后再一针见血地指出参赛者的不足之处，这种方式肯定比直接提出建议更有效。 语言是班主任老师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，高一的孩子到一个陌生的学校里，班主任就是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要如妈妈一般亲切和蔼，一句亲切温暖的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。 新接手的高一新生中，有一个孩子让任课老师们头疼不已，老师们反映这孩子自恃聪明不写作业，不认真听课。我私下里了解到这孩子从初中开始就是如此，显然是多年养成的坏习惯。我叫出这个孩子谈话，他一看见我就眉头紧锁，以为又是惯常的一顿批评训斥，我问他为什么不写作业，他回答写不完，但是据我所知他只完成英语作业和我这个班主任的作业，我说：“可是我知道你每天必做英语作业，很显然你很理智，知道自己的薄弱学科在哪里了，努力学习英语，这一点就比每天应付作业浑浑噩噩混日子好很多，学习就应该像你一样，目标明确，规划清晰。”听我这番话，他眼放光芒，满脸震惊，没有“期待”中的斥责竟然得到表扬，接着我又提出建议，“其他科目是否也有偏弱的？优势学科怎么保持？”他思考一会儿说：“做作业练习巩固，自己还需要再刷刷题。”我表示非常赞同，“老师期待你把计划付诸行动。”后来关注他，发现几乎没有不写作业的情况。我想，对于这个孩子，他大概接受过很多次的批评打击教育，但是不仅没有效果，反而激起他的逆反心理。这就是谈话的艺术，和风细雨比狂风暴雨更能够浸润学生的心田，让学生悦纳老师的引领和教育。 二、学会宽容错误，接纳学生的差异 教育家苏霍姆林斯基曾言：“教育是人与人心灵中的最微妙的相互接触。”当学生犯错时，我们是恶语相向，还是良言沟通？陶行知的“四块糖”的育人艺术，值得我们学习借鉴，对待犯错的学生，我们学会宽容理解，走进学生的心灵，换位思考，和学生零距离交流，往往更能够纠偏扶正，春风化雨。 古人有云：“金无足赤，人无完人。”每个学生都各有不同特点，每个人都有自己的个性。一个班级里，有优秀的孩子，也有后进的学生，这是多年积淀的结果，和家庭、社会的教育都有关系，每个孩子的生活环境不同，必然造就出千差万别的孩子。 班里的郝同学，自开学以来，频繁迟到，按照班规要求，迟到自动站一节课以示自我惩罚，可是他屡次自我惩戒，收效甚微。我叫出他，没有疾言厉色，只是和颜悦色询问他为什么迟到了，他回答妈妈没在家，又问：“没有闹钟吗？”回答闹钟没响，之前迟到都是这样的原因。原来如此，这就是一个典型的凡事依赖家长、生活自理能力有欠缺的孩子。而对一个孩子来说，独立生活能力从某种意义上来说，比学习成绩重要得多。独立的孩子，能够自主支配自己的人生；而不独立的孩子，只能被自己的人生支配。学会照顾自己的生活，培养时间的自我管理的能力，是每个孩子在人生中都需要学会的课程。为此，我和郝同学探讨了如何按时上学的问题，最终确定的办法是，每天定闹钟，睡前检查闹钟，提前五分钟离家。后来郝同学再无迟到现象，我问他不迟到的感觉怎么样，他回答：“很好，到学校的路上很从容。我不用站着了，我妈也再不用喊来喊去了。”这就是一种独立人格的体现，既增强自我管理能力，也和谐了亲子关系。而我在纠正他的错误的过程中，客观理性地分析问题，宽容理解他们，帮助他们解决问题，引导孩子们走到正确的轨道上来，不就实现了我们教育的一个目的吗？ 三、爱心蚂蚁活动，营造和谐关系 陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”作为班主任老师，我们有责任关注学生引导学生鼓励学生，学会关爱他人。我在班级里开展了“爱心小蚂蚁”的活动，既拉近了师生关系，也让正能量在班级内传递，打造了和谐友爱的班集体。 高一刚入学的孩子，面对新校园、新老师、新同学，往往会有很多的不适应。高中老师快节奏的教学方式，同学们之间微妙的成绩利害关系，让很多学生倍感压力，就有一些学生存在着各种各样的心理问题。面对如林强手，初中的佼佼者变成了后进生心理压力极大心理极不平衡，表现出失去信心，不信任他人，不懂得合作与关爱，以自我为中心等问题。只靠班主任平日的谈话沟通，很难达到持久的教育目的。在不断的探究和实践中，我采用了“爱心小蚂蚁”活动形式，利用角色扮演让学生去体验关爱与被关爱，让孩子们在角色扮演中主动合作，付出关爱，也得到关爱。 机缘巧合，了解了蚂蚁，发现蚂蚁身上有许多值得我们人类学习的优良品质，而这些品质，正是我的学生欠缺的。蚂蚁是一种典型的社会性群体，蚂蚁分工明确，蚁后、工蚁各司其职，各尽其责；工蚁整天忙碌不停，任劳任怨；搬运大食物时，团结协作，互帮互助；我想我的学生如果能够像蚂蚁一样， 团结一致，互助互爱，那么必将如蚂蚁一样创造出无穷的神力。 活动中，组长组织自己组员共同协商，共同严守秘密，蚁妈妈们对抽到小组的“蚁宝宝”细心观察，呵护关爱，及时发现她在学习、行为、生活、心理上的动态，并用便笺条写自己的“爱心”，每个小组都只知道自己的“蚁宝宝”，不知道自己的“蚁妈妈”。活动试行一个月，月底揭秘“蚁妈妈”亲子相认，评选出“最幸福蚁宝宝”“最有爱心的蚁妈妈”和“最机智的蚁爸爸”。我也被随机编入蚁群，成为了一个“蚁妈妈”。 活动伊始同学们对抽签的热情就空前的高涨，小组长争着先抽，组长和组员们窃窃私语脸上流露出神秘的微笑，第二天几乎每个踏入教室的学生都是最先走过去看贴在墙上的“温暖”。课间也必要去后面，看看“蚁妈妈”给自己留下了什么，同学们聚在一起，议论纷纷，看到称呼自己“乖乖”“宝宝”“崽儿”，心里既开心又羞涩还新奇，时刻被人关注的感觉真是别有一番滋味。 从那以后，后墙黑板上的“温暖”渐渐增多，各种颜色，各种笔体，各种或鼓励，或建议的话语。每到课间，大家都兴致勃勃地涌到教室后面，寻找自己的“温暖”，读到提醒自己的话语，感到自己时刻受到关注：你现在还是每天中午来这么早啊？为啥中午不睡觉呢？一天之中，中午的休息尤为重要啊，以后不要来太早了；考试要放平心态，注意休息！以最好的姿态迎接考试！你今天表现不错，认真学习了。上课不要走神，记好笔记，不要说话。等等，各种或鼓励，或关心，或表扬，或建议的话语让孩子们心里倍感温暖和幸福！ 月底亲子相认的班会课上，我们评选出“最幸福的蚁宝宝”，而最负责任，很多“蚁妈妈”给自己的“蚁宝宝”留下最后的“爱心大礼包”而“蚁宝宝”动情地说：“被人时刻关注着，并能常常收到关爱的话语，那种感觉太幸福了，谢谢你！那天生病时收到你安慰的话语，使我的病痛很快减轻。我是幸福的宠儿，在学校里，有你时刻地关心我，这种被人关爱的温存总会在心头时时撞击着心扉。那是幸福的味道，那是美丽的味道。” 四、身教重于言教，无声胜于有声 孔子有言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”身教往往重于言教，班主任不但要言传，还要身教。教师的思想、行为、作风都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，要求学生做到的，教师也先做到，这样才能给学生以良好的榜样。俗话说：教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。为人师表，身教重于言传。 冬天到了，班级的衣架下总有掉下的衣撑或者衣服，我要求他们捡起来，反复强调没有效果，后来我改变战术，每天看见有掉下来的衣撑我必捡拾起来，日久，学生在我的影响下，挂完衣服一定检查一下看看是否有碰掉的衣服或者衣撑，只要有掉落的一定会捡起来挂好，并且习以为常，再也不需要我反复唠叨。教室的地面上经常会有垃圾，值日生做完值日扔会有垃圾出现，我会在众目睽睽之下，弯腰把它捡起来，甚至当学生的课桌下有废纸时，我也会主动捡起来。天长日久，学生渐渐养成了弯腰拾捡废纸的好习惯。从此，我在许多事情上，都注重以身作则。 班规中要求学生不迟到、不旷课，我自己也绝不迟到、旷课；要求学生参加课间操，我自己每次课间操都准时站在学生队伍前面，陪伴学生每天跑操；要求学生听课坐端正，我自己也注意保持良好的教态；要求学生认真书写，首先自己认真写教案，每当课间学生看到我的教案后，常常会发出“哇噻”的惊讶声和赞叹声，然后改掉以往的坏习惯，开始认真书写……班主任的言谈举止对学生起着潜移默化的作用，如果教师能够在平时的工作中以身作则，定会收到潜移默化的效果，师生标准相同，行动一致，学生感受到老师和自己同呼吸共进退，把班主任当做自己人，感情亲近，教育效果自然好很多。 雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中说：“教育的本质是一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”班主任老师诚心诚意地尊重每一个学生，在严格的同时不忘爱和同情，用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！班主任工作虽然依然繁忙，但是井然有序；虽然压力重重，但是我们风雨同舟；虽然问题频出，但是我欣然接纳。作为班主任老师，我们的工作应该如春风雨露，浸润学生的心田。 【参考文献】 [1] 李镇西，爱心与教育：李镇西素质教育探索手记[M].桂林：漓江出版社，2014:251-253 [2] 郑秋艳.集体关怀，营造关爱氛围[J]班主任，2021（6），49-52 |
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