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风景这边独好 ——江海市中英文学校教育改革调研 2018年5月4日，揣着对民办学校如何进行教育改革的疑问，我陪同市李明珠、杨小英两位教研员走进江海市中英文学校，进行课堂教学调研。 【写作评析】：四要素开头，虽然平铺直述，但只要措辞准确，倒也有其吸引读者的地方。“揣着……疑问”句交代了写作目的，引发了悬念，统领了全文。因为有了“揣着”（不是随意，已经心仪已久）一词，整段乃至全文都活了起来。 一、品牌学校见书色，英文校园闻语香 【写作提示】：标题用七言诗命题，显得大气和文雅。作者文字功底表现如何，从标题的命名可略见一斑。而主题是否突出，则与每节是否切题有着密切的联系。因此，标题命名可不敢怠慢，必须起到以下几点作用：提示内容，体现脉络；围绕中心，体现个性；格式相仿，体现整齐；符合逻辑，体现联系。 迈进江海市中英文学校大门，首先映入眼帘的是学校一尘不染的校园，前后院子构成多格局多功能的活动场地，花草树木相映成荫，让人心旷神怡；四合院式校园教学楼起落有错，叠层有序，楼楼相通；文化长廊随处可见，字字句句中英文合璧；踏进校园，学生亲切甜滑的“校长好！”等招呼声暖彻心扉；那标准流利的英文悦耳动听，我以为穿越到英国伦敦了；转身回眸，中英文学校领导和老师早已列队迎接，热情亲切的握手如同回归故里。这一幅幅梦幻般又真真切切的画卷，铸就中英文礼仪学校，书香学堂的形象，让人感觉风景这边独好。 【写作提示】：开笔则写景。但这个景不是乱写的，是为了说明校园布局科学合理。踏进校园，本来是应该看到或听到很多，作者却只听到学生亲切的招呼！而转头看到的则是中英文学校的礼仪，进而发出第一次感慨：风景这边独好。 二、学科引领找突破，语数课例叶知秋 “铃铃铃……”上课的铃声把我从梦幻中拉了回来。 【写作提示】：作者创设了一个沉迷于某种意境而无法自拔的意境，依靠意外的响声才能把其拉回来（一边看景一边回忆）。这不，要不是铃声响了，他还在那做美梦。这种写法有文学的味道。 1.自主探究，交往互动 我随杨老师走进五（3）班教室，准备视听黄文慧老师展示《分数除法（一）》。黄老师温文尔雅，慢条斯理，这一气质与她的这节课的风格格调神似，一拍即合。也许，正是黄老师那不苟言笑的刚中有柔的气质才有秩序井然的数学课堂。 图1 黄文慧老师在展示《分数除法（一）》（略） 《分数除法（一）》是一节探究式课例，其模式是：“课前预习——明确目标——自主探究——合作交流——集体订正”在此模式下，注重交往互动，其中以小老师形式见长。可以说，黄老师使用这个模式，已达到炉火纯青的地步，老师轻轻松松地引导，学生有条不紊地互动，一环接一环，环环紧扣，步步为营。我观察到，老师指令所到之处，学生齐刷刷步调一致，纪律超然的萌！如此协调的学习秩序非一日之功！ 在中英文学校各个年级，不管哪一科，小老师都完全可以代替大老师。这一模式科组已经试用多年，经不断磨练早已滚瓜烂熟。只见学生俨然一副大老师的架势，在台上边讲解边板书，台下学生用心倾听，摩拳擦掌司机提问。 诚然，这节课并非无懈可击，值得注意的是处理好独立思考与合作交流的关系。假如动辄就合作，势必造成滥竽充数，那么独立思考就变成了齐宣王，会无端制造出无数个南郭先生，探究何以奏效？另外，学生评价是交往互动的一个操手，如果能运用进来，本课就更加完美。 【写作提示】： 评课可适当描写上课的老师。如“黄老师温文尔雅，慢条斯理，这一气质与她的这节课的风格格调神似，一拍即合。”这一写别人就明白，这位老师很文雅。 那她的课呢？分析课可从模式或结构入手，从特色上来一个定格：以小老师形式见长——小老师形式就是合作探究式。作者大胆拓展，一叶知秋：“在中英文学校各个年级，不管哪一科，小老师都完全可以代替大老师。”当然，评课不能只唱赞歌，还要适当提出一些问题：“值得注意的是要处理好独立思考与合作交流的关系。假如动辄就合作，势必造成滥竽充数，那么独立思考就变成了齐宣王，会无端制造出无数个南郭先生，探究何以奏效？另外，学生评价是交往互动的一个操手，如果能运用进来，本课就更加完美。”这个小瑕疵似乎是每个课都会有，在这里提出来适当又准确，探究模式多人合作本身就缺少独立思考，而学生之间的评价恰好又是课堂最薄弱的环节。 2.情境引路，积极参与 何小雨老师展示的是《1分有多长》。何老师是一位年轻有为、活泼可爱的姑娘，上课时脸上总是挂着甜美的笑容，学生在学习遇到困难时，总会在她那微笑里放下顾虑，找回信心。 图2 XXX老师在展示《一分有多长》（略） 《1分有多长》是二年级数学下册的课。这个课的构课流程是：“说秒——数秒——做秒——换秒”。本课从情境入手，以活动为着力点展开。在“说秒”的环节，师生搜集了喜闻乐见的“生活中的秒”的视频与大家分享，如1秒的钟表声、3秒的剪子石头布、5秒的火箭升空、15秒的唱歌跳舞等，让学生见识了1秒有多长；在“数秒”环节，老师来几个60秒（1分钟）的跳绳、呼啦圈和踢毽子比赛，把课推上了高潮。此时学生群情激奋，你争我抢，整个教室都沸腾了！何老师就是这样引导学生在“玩”中参与，在“玩”中互动，在“玩”中发展。 说实话，这个课在数秒环节还缺个“玩”，如果能把后面的“玩”匀一个到这里来，做到动静结合，这个课就别样精彩了。 图3 数学组在讨论数学课（略） 何老师这节课，与黄老师的课风格截然不同，黄老师的课是文静探究型，何老师的课则是火爆游戏型；黄老师的课和风细雨，何老师的课风卷残云。两者形成了一静一动的鲜明反差，构成了一道文武双全的课堂风景，彰显了中英文学校课堂教学的实力和魅力。 【写作提示】：更难能可贵的，通过比较，使两节课更加鲜明：“何老师这节课，与黄老师的课风格截然不同，黄老师的课是文静探究型，何老师的课则是火爆游戏型；黄老师的课和风细雨，何老师的课风卷残云。两者形成了一静一动的鲜明反差，构成了一道文武双全的课堂风景，彰显了中英文学校课堂教学的实力和魅力。” 三、教学改革显身手，科组将才呈英豪 中英文学校的教学改革，就像高山下的牧场，正演奏着一曲动人的“牧羊曲”，让人感觉这边的风景的确独好！ 1.校长，风雨一肩挑 来到校长办公室，我怎么也不敢相信，就是这么一个瘦小的身影披荆斩刺，奔走在学校管理的路上，撑起中英文的天。她就是罗平珠校长。罗校长是开校功臣，也是学校创办和发展的见证人，学校的一草一木都与她忧戚与共，息息相关。 正是这个瘦小的肩膀，承载着中英文16年的历史变迁，风里雨里雾里，苦着累着乐着。她为了学校的发展、家长的嘱托和学生的求知操碎了心，岁月不知不觉送走了这位小巧玲珑女校长的青春年华，迎来了硕果累累的中年芳华。 罗校长坚持以“办人民满意的教育”为宗旨，坚决落实“德育为先，教学为重，能力并举”的育人管理理念。近几年来，她聚焦觉民教育，锐意课堂改革，通过专家领引、师资培训和学科导航等探索实践，终于打造出“以生为本”的高效课堂！ 2.主任，莫道女儿娇 皮肤白净的马金燕主任，配着一副绵长苗条的身材，操着一口标准的普通话，笑容可掬地出现在我们面前。许多人只知道肖主任是一位娇艳的淑女，却很少知道她是英姿飒爽的改革先行者。莫道女儿娇，她是中英文学校教导处的主任，也是数学组的领头雁，她带领的数学组可是中英文学校教学的一面旗帜，至今仍然迎风飘扬在教学改革的最前沿。马主任带领数学组构建的“三习六环”、“三步四节”和“三参与五互动”等多种导学型教学模式，得到了上级领导的肯定和本校老师的认可，在付诸实践中收到了良好的效果。 华贵牡丹江羽红主任也不逊色。她是语文组的领头雁，在她的带领下，语文组开展了一系列的教研活动，取得了丰硕成果。其中，低中年级场景作文三步法就值得称道，并传为佳话；其次，阅读教学的情景教学法、体验教学法和尝试教学法在教学改革中也取得了圆满成功。 3.老师，林间小溪水 数学议课室里，齐崭崭坐着30多位出水芙蓉般的年轻女老师，清一色的“罗”门女将。我跨进门槛的脚步迟疑了一下，差点没缩回来。这一刻我才知道，罗校门下的女将真的是巾帼不让须眉。 罗校长的身后，的确有着一批精明强干的教师团队，不管是初涉教坛的新秀还是久经沙场的老兵，他们不忘初衷，牢记使命，为中英文学校的明天添砖加瓦，他们就像林间的小溪水，潺潺细流，源源不断，经久不息，他们并肩汇成小流，携手奔向江河湖海……中英文学校之所以永久不衰，就是有一群群在挥洒着汗水和热血的教师团队，无论岁月如何沧桑，他们仍然任劳任怨着，忍辱负重着，同舟共济着，一如既往着……这就是中英文学校领导和老师对“幸福工作”的新注解。 图4 团结协合作的中英文人（略） 4.学科，坡上青青草 语文、数学和英语是中英文学校三大标杆。由江羽红主任主持的语文组率先垂范，径走在教研的最前列，读与写两节展示课展现了语文教学的真功夫；由马金燕主任带领的数学组精英辈出，用一文一武两节数学案例，凸显了数学组雄厚的教研实力；由罗校长挂帅的英语组毫无逊色，这次因没有机会展示而摩拳擦掌，悔青了肠子。三个科组群策群力，你追我赶，共同创建了“以人为本”的各式高效课堂。这些教学改革，承载着林间小溪水，润泽着坡上青青草，哺育着山下小绵羊。他们，为中英文学校更上一层楼大显身手，各呈英豪。 【写作提示】：这部分巧妙地借用《牧羊曲》中的歌词，准确又生动地套进去：中英文学校的教学改革，就像高山下的牧场，正演奏着一曲动人的“牧羊曲”：校长风雨一肩挑，主任莫道女儿娇，老师林间小溪水，学科坡上青青草。这么完美、整齐又恰当的象征写作手法实在是绝无仅有！ 四、踏上归途难取舍，何去何从两心知 走近大门口，我们的腿像灌了铅似的，举履维艰。一个小小的门槛怎么也跨不过，就像隔着一道深深鸿沟似的。主人临别默默无语，问君归期未归期；客人欲语还休，明知此去无归期，只有把脚步放慢再放慢…… 1.迈出校门，一曲情未了 来到学校门口，罗校长与我们依依话别，她那欲言又止的嘴唇在噏动着，那一瞬间，我似乎聆听到她内心的独白：“教学改革路在何方？” 据了解，区教研室布置的教研活动，学校都积极参加，而且是圆满完成。但是，有时候反倒像没娘的孩子，无人问津……他们多么盼望家人常来看看，了解他们的心声！他们需要走出去，放飞梦想，看看外面的世界多精彩；他们也需要请进来，与兄弟姐妹手拉手切磋商讨；他们除了需要专家学者，还需要更多的学科带头人；他们更需要阳光普照、雨露滋润和鲜花簇拥！ 山一程水一程，万水千山总是情！此时，跨出校门的脚步变得更加沉重了，多想回过头跟他们再说一声再见，哪怕是无语的对视也能慰藉泥泞中的赶路人！风凄凄雨蒙蒙，教坛路上总会风雨兼程，教书生涯何止任重道远！可是，为何一样分别两样情？ 2.踏上归途，又见艳阳天 踏上归途，身后依旧拖着那个颇长的问号：民办学校教学改革往何处去？我无言以对，而罗平珠校长在与李明珠、杨小英两位教研员依依惜别时深情的拥抱中，似乎已明白，中英文学校并非孤单，身后有上级领导的关怀、小区家长的支持和本校教师团队的努力；她更加明白，教学改革永远是人在旅途，路在脚下，果在将来，无论环境多么恶劣，也挡不住艳阳天！ 风景，还是这边独好！ 【写作提示】：这篇报告的成功之处在于充满了情感，特别是“踏上归途难取舍，何去何从两心知”部分，作者完全把自己融入了中英文学校，不仅是其中的一员，还是一位检验者，与学校同命运共患难。虽然迈出了校门，却还是一曲情未了，而在踏上归途时，又是那么满怀信心地“又见艳阳天”！罗校真的不知教学改革路在何方？不是的，作者是借她的口向我们提出民校教育改革之路怎么走。 【写作提示】：本文最突出的地方是“风景这边独好”三处重复：第一处是作者刚踏入中英文学校校园时，看到的是“这一幅幅梦幻般又真真切切的画卷，铸就中英文礼仪学校，书香学堂的形象，让人感觉风景这边独好。”第二处是参观了科组教研之后，感觉“中英文学校的教学改革，就像高山下的牧场，正演奏着一曲动人的牧羊曲，让人感觉这边的风景确实独好！”第三处是文章最后一段终结点题：“风景，还是这边独好！”。三处重复随着情感的变化步步推进，层层深入，既是文章中心又是题目，巧合又突出，这就是重复产生的艺术效果。 |
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