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文：一考生 聂传安 全市语文抽考结束后，组织者将高分作文汇于一起，让众师生参阅。 所收绝大多数作文，标题、内容、分数都有，只有一篇的底端，却附有老师的名字，而那名字偏偏就是“聂传安老师”。认真读此文，记不清楚这张试卷是否是我自己改的，也没法断定是否就是自己学生的。
于是我就冲着这个莫名的署名，想指出此文存在的一些问题。 下面是那篇作文的文字版，文字与标点也许会存在一些问题。考虑到紧张的考试环境，那些小问题我们都可以理解。
纷落的枯叶也是一种美 （抽考作文题目是“ 也是一种美”。填“纷落的枯叶”自然可以。但“纷落”重在强调在空中由上往下的过程，而不指已经落在地上的枯叶。不知下文是否在此有所侧重？） 如果你要问我：“如果梦可以是生活中的任何一种事物，你认为它会是什么？”我便答：“枯叶，纷落的枯叶也是一种美。”（这段中，问话可以压缩为“我梦是什么”，答话可以压缩为“梦是枯叶也是一种美”。答句明显存在“杂糅”问题）
你会感到诧异吗？我想你会。也许你眼中的枯叶是代表着秋天的萧条，生命的逝去。这怎么会和美好的梦相关联呢？在我看来，被风拂过而伴着“唦唦”声落下的枯叶，诠释了每个梦境的结果——一碰而散，无论怎样都抬不起，挂不上了。一切的美好仅残留在记忆、印象中。但这份残余的美好不正像枯叶纷然落下时的情景吗？轰烈、美丽中含着点淡淡的忧伤或失望之意。（这段在努力诠释枯叶纷落美好的理由，可以更简洁一些）
梦回十年前，爷爷的背影映入我的眼帘。那时他的背如山间竹子般挺立，风还没吹弯的竹，岁月还没磨佝的背。（联系到后文有“甘蔗”而再无“竹”出现，这个“背”最好如“甘蔗”般挺立。比喻一定要“就近取材”而不宜“无中生有”）我看着他急切地走去个卖甘蔗的推车，生怕那车驶远。看着他精心挑选出一担好甘蔗。从裤袋里掏出个黑色的钱包付钱。那钱包不是新的，使用已久。虽如此，但依旧被爷爷保护得好好的，一直用着。听说那是奶奶送的呢。（此处细写钱包，珍爱之说明很重情，重与奶奶的情。纵观此文应该写的是“爷爷与我”而不是“爷爷与奶奶”，所以细节虽好，似偏）转眼，爷爷已经把甘蔗挑上肩头，笑脸盈盈地向我走来，梦中儿时的我兴奋不已。爷爷则像个老小孩般，陪着我啃甘蔗、打闹、嬉戏……（段首说是“十年前”，小作者应该只有三四岁……思考一下为了让情节更为合理，是否有必要让自己那么小。另外这段文字虽长，但所写细节是否能真正让人十年后依然记忆深刻？所以，作者选材可以更加用心一些）
梦醒，眼眶已湿润，内心百感交集。是这梦打开了我早已尘封的儿时记忆，梦是幸福的、天真的，有着爷爷的陪伴。这一场景同纷落的枯叶般美好，枯叶在空中随风舞动，我的情思随着梦中世界而感幸福。（“纷落的枯叶”在此出现，有些牵强，待后面再说）待到枯叶耗完舞蹈的力气，落到地面的时刻，便是梦醒时分，幸福感逐渐散去，随之而来的便是淡淡忧伤。梦中那辆满载甘蔗的车找不着了，爷爷的笑脸也再也见不着了。但那枯叶纷然落下的情景可在我的梦中重现，可在那记忆长河中翻找，去怀念那些美好。（这段有议论有抒情，但重复的话多了、废话多了。结合上段，事太小而情太盛，事不配情，显得虚显得假） 即使是纷落的枯叶，也能成为一种美。枯叶般的梦也能使我思绪荡漾，让我感受到萧条中的美好。（这段其实就是在重复上段的内容，可去掉） 纷落的枯叶，真的是一种美吧。（篇末能点题。说明基本功还不错）
已经旁批了许多文字，但旁批还不是我要说的重点，即使那里已经指出此文的一些不足。 此文是“借物喻人”类文字，这样的文章最紧要处除了物与人要有相似之处外，就是物与人一定要“粘”，即二者一定要有某种关系，某种交集，或处同一情境。 “似”与“粘”，缺一不可。 如小学时学过的许地山先生的《落花生》中，父亲以能花生喻人，是因为一家人正在品尝花生；中学教材中的《白杨礼赞》中，白杨能象征着北方的农民，是因为他们同生活在那篇土地。
于是我们就明白了：此文最大的问题是“不粘”——爷爷与纷落的枯叶是没有关系的，即使从某个角度说他们有“似”。 文中——注意，是文中，不是说在生活中——爷爷没与落叶处同一环境，爷爷没与落叶产生故事，爷爷与落叶各不相干…… 所以，这样的“以物喻人”，就显得非常勉强，自然没法感动读者。 如旁批所言，此文中，与爷爷产生交集的是甘蔗。如果真的想以物喻人，最好的物无疑就是甘蔗，而不是凭空飞来的落叶。
除了“不粘”外，此文议论抒情太多而记叙描写不足，且描写处也未能动人。正如一个包子，皮太厚而馅太少，且馅子味道还不怎么样，你说这样的包子好吃不。 这般说来，不知言语是否显得苛刻。但我只是希望如果拿此文当范文的老师或学生能知晓文章的不足，才能“择其善者而从之，其不善者而改之”。 如果小作者看到了这篇文章，也请谅解聂老师的不逊。如果能从中得到一点益处，我也倍感欣慰。 |
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