我们总是在说为特殊儿童建立良好的同伴关系，但是作为特殊儿童的同伴，他们的感受呢？
不久前和胡老师聊起一个孩子，想着胡老师说的画面，很心疼这个孩子。这个女孩儿叫欣欣，她有个龙凤胎的弟弟佑佑，爸爸妈妈和弟弟，她应该是一个特别幸福的女孩儿，甚至会是一个集万千宠爱于一身的女孩儿。但事实上并不是这样，她的弟弟是一个自闭症儿童，每天需要妈妈陪伴才能在教室里上课，而所谓的在教室里上课也就是坐在教室里。胡老师讲的故事是这样的：佑佑所在班级在水房旁边，有一次欣欣去接水，佑佑班级的后门开着，妈妈和佑佑坐在后门口，欣欣很自然地和妈妈打招呼。但是妈妈只说了一句话：“你快回班。”“她也是个孩子，她也希望有爸爸妈妈的陪伴，看着妈妈在学校里，却不能打招呼，不能让妈妈像对待弟弟一样对待自己，我觉得她太可怜了。”我觉得她太可怜了。想象着那样的画面，想象着满心欢喜地想要得到妈妈的一点点关心，却被冷漠的一句话给打发了。对于一个六岁的孩子来说，她是不是理解弟弟和她的不同，是不是能够接受妈妈对弟弟的关爱多于多自己的关爱？我去观察，我把其他同学的学具放在她的桌子上，她不动。我把其他同学的学具放在那位同学的桌子上，离她远一点，她也不动。我摆弄着其他同学的学具，她也不动。我问一个曾经被笑笑动过学具的同学：“她什么时候碰你的东西？”我不相信，但是看着他说得很认真的样子，“哦，是吗？那我走，咱们再看看。”我从后门走出来，走到前门，果不其然，笑笑开始动了。有同学看到我，把门打开，她就又把手放在桌子上不动了。我还是没有观察到她为什么动，但她动其他人学具的事情已经引起了一些同学不好的感觉。“她前面的同学回家和家长说，不想上学了，因为总是被别人碰东西。”我知道她碰别人的东西一定是有原因的，所以这个时候我就应该和这个不想上学的男生说，你应该理解同学，你应该包容同学，她碰你东西你就让她碰，碰碰有没有什么事情，对不对？你是男子汉，就应该让着女生。
我们在努力，为自闭症儿童创建一个好的生存环境，在这里环境里，我们呼吁所有人对他们理解、包容、接纳、关爱。但并不是以牺牲别人的感受和情绪来为他们创建这个温暖而有益的环境。他只是一个一年级的孩子，他不理解自闭症儿童的行为是一件很正常的事情，我不能因为他做了一件正常的事情就批评他！我喜欢笑笑，我也在为自闭症儿童拥有一个好的生存环境而努力，但即使如此我也没有权利指责一个一年级的孩子对自闭症儿童的“苛刻”要求。当我们用一个屏障把她保护起来的时候，我们也是在用这个屏障把她和其他人隔离起来。如果隔离起来对她的成长有益的话，学校教育的意义何在？她的社会性如何发展？让她变得强大起来。这是最理想的方法，但是对于小不点儿来说，变得强大很难，昊昊之所以“欺负”她是因为她没有反抗，教给她反抗吗？这是在短时间内不能完成的事情，其他人只要一根手指头就能把小不点儿推倒，我们能避开昊昊，我们能避开所有对她可能造成伤害的孩子吗？其实那天的事情，有其他同学也说了，说明当时有其他同学在场，但是没有人帮助她。我无意责怪那位同学的“袖手旁观”，因为他也不知道如何帮助她，我们只是告诉孩子们帮她收拾东西，帮她穿衣服，我们没有教给孩子们如何在她遇到困难的时候提供帮助。于是我告诉他为什么我们要帮助小不点儿，如何帮助她。昊昊真的在认真地做，小不点儿开始有些抗拒，但慢慢地她接受了。下雪了，同学们都戴上了帽子，小不点儿没有戴，昊昊主动帮她戴上。做操时，昊昊站在小不点儿的旁边，告诉她怎么做动作，即使她也跟着在做。当我很高兴地和小不点儿妈妈分享这个消息的时候，她提出了一个特别高的要求：可以让昊昊在帮助她之前告诉她一声。我突然想到，我在帮助小不点儿的时候都是看到她遇到困难，马上伸出手，或者提醒她寻求帮助，很少想到提醒她我要伸出手了。对于一个成年人来说，这都是一个高要求，更何况是一个一年级的孩子，更何况是昊昊，那个所有同学眼中的坏孩子，那个所有老师眼中不听话的孩子。脾气上来了谁都怼，不高兴的时候甚至会出手，但面对小不点儿的时候，他就像一个大哥哥一样温柔，能让他知道不欺负她，知道要帮助她，已经很难了，我实在不知道要怎样对他提出更多的要求，他只是一个一年级的孩子，他也是一个妈妈在就不自己背书包的一年级的孩子，他也是一个妈妈给穿衣服拉拉链的一年级的孩子，他也是一个扎在妈妈怀里就撒娇耍赖的一年级的孩子！我们总是在说为特殊儿童建立良好的同伴关系，但是作为特殊儿童的同伴，他们的感受呢？我们也应该看到他们的感受，我们也应该理解他们的感受，我们更应该接纳他们的感受。爱一群人不是以牺牲另一群人的感受和利益为代价的，尤其是懵懂的孩子们，他们那颗善良的心需要被发掘、鼓励和表扬，但他们那颗幼小的心同样需要被呵护。所以下周的课，即使这个观点和我所讲授的内容不符，我也要把它说出来，这就是我的真实感受——特殊儿童的同伴同样需要我们的关注和关心。我呼吁你们关心特殊儿童，但同时我接纳你们产生的情绪，它是正常的，是不应该被排斥的！
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