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“技术的发展使我们有条件构建以学生成长为主线，使教学课程、资源、场景、流程，评价激励能够因学习者而变。这标志着更加个性化、多样化、智能化、终身化的灵巧教育时代的到来。” 陈锋表示，在这样一个新阶段，需要我们重新定义学习、课程、场景、流程和教师。 第一，这就要求我们要激励和驱动学习者自主学习。所有的课程、资源、场景、流程和教学活动的设计和目的，都是为了进一步驱动学习者自主学习。而这种学习者的自主学习，不光依赖于学习者的自觉性。学习者的自主学习本身是被设计的过程，而这一个设计过程是从零岁就开始的。 第二，我们要认识到不同的学习方式都是等价的。不同的学习方式有不同的场景、环境的适应性，但是学习方式本质上是等价的。 “我们要在思想和理念上，认识到不同的学习方式是等价的，没有高低贵贱之分，新的学习方式的创新发展，这是教育形态、学校形态变革最重要的基础和成果。” 陈锋表示，“成长”这一概念是没有中小学、幼儿园和婴幼儿教育的界限的，是没有校内校外的界限的。“我想对未来的思考，是一定要超越现有的教育和学校形态的。” |
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