  屈峥嵘 老师 中学教育教学校长 高级教师 家长都希望自己孩子爱学习。学习是一个脑力、体力、心理共同作用的过程，是成长的必经之路。然而学习愿望的产生，学习基础的形成，学习方法的掌握并不是自然而然产生的。当孩子遇到学习障碍，就会恐惧学习，不愿学习，甚至发展为厌学。本节课将用不愿学、不会学、学不会的三个典型案例，揭示孩子厌学的本质原因，并给出早发现、早纠正、早改变和三不可的应对策略。 有个初一男孩，因为长得白净，同学给他起了“小女子”的外号。男孩并不喜欢这个外号，因此经常和同学争吵，甚至爆粗口。孩子和同学逐渐有了隔阂，同学们不愿再和他交流。这个初一男孩被孤立了，不想再去上学。 有一对龙凤胎，两个人的学习兴趣完全不一样，妹妹偏爱语文、英语，而哥哥则喜欢数学。初二开设物理课以后，两个人的差距越来越大。哥哥学习物理得心应手，认为物理既简单又有趣，而妹妹却学得很吃力。哥哥沾沾自喜，经常因此讽刺妹妹。妹妹学得心烦，索性不学了，对物理产生了厌学情绪。 有这样一个男孩，因为爸爸妈妈在城市打工，孩子从小跟着爷爷奶奶在农村住。村里的学校对英语课的教学相对简单，导致孩子英语基础比较薄弱。后来，孩子也来到城市，开始和爸爸妈妈一起生活，在城市里的中学上课。然而孩子发现，自己几乎听不懂英语课，越是听不懂就越是跟不上老师的教学进度，于是这个男孩产生了厌学情绪，索性不学了。 孩子在学习上遇到困难是正常的。总结以上三个案例可以发现，当孩子遇到困难，如果不能解决这些问题，就可能导致心理层面的厌学。那么当孩子在学习上遇到了困难，家长应该给予孩子什么样的支持呢？ 案例一：孩子不愿学（出现情感层面的问题） 家长的处理方式：
案例一中的家长通过与老师和其他家长的沟通，消除了孩子与同学之间的芥蒂，修复了孩子的学习环境，改善了孩子的心理环境，用正确的方式解决了孩子不愿学的问题。 案例二：孩子不会学（出现能力层面的问题） 家长的处理方式：
案例二中的家长通过做实验，改变了以往孩子学习物理的方法，激发出了孩子学习的热情，解决了孩子不会学的问题。 案例三：孩子学不会（出现知识层面的问题） 家长的处理方式：
案例三中，通过分解学习目标，从小切口入手，让孩子看到了进步的希望，逐渐跟上了学习的进度，解决了学不会的问题。 在上述三个案例的解决方案中，家长们都找到了孩子学习问题的根源，并制定了切实可行的改进方案，最终都帮助孩子解决了学习方面的问题。 第一，早发现。用眼仔细观察，用耳耐心倾听。及时发现孩子的各种情绪变化，孩子不愿学哪门课？作业是不是总是落在家里？是不是在课本上乱涂乱画？孩子是不是说哪个老师不好，自己上课都要睡着了？ 第二，早纠正。用脑客观分析，用情协商办法。发现孩子有厌学情绪后，不要指责孩子“你为什么不学？”这种责问其实对孩子并没有什么效果。家长要用同理心，耐心听孩子讲问题的来龙去脉。不要感情用事，而是站在孩子的角度分析问题的成因，和孩子一起找到解决问题的方法。 第三，早改变。接纳孩子，有效沟通，借助外力。不给孩子讲大道理，而是主动承担责任，和孩子有效沟通，制定切实可行的改进方案。  在孩子摆脱厌学情绪的时候，要避免出现三种不可取的行为，即三不可：
 总结一下： 本节课通过孩子不愿学、不会学、学不会三个案例，从三个方面分析了孩子产生厌学情绪的原因，并给出了解决厌学情绪的策略和方法，即通过早发现、早纠正、早改变、三不要来解决孩子的厌学情绪。 发现孩子“厌学”，家长一定要与孩子共同协商，尊重孩子的意愿，找出适合孩子的办法，并且做好孩子坚强的后盾，这样孩子才能摆脱“厌学”，从学习中找到快乐。  发现孩子有厌学情绪时，家长应该怎么做？ |
|
|
