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“讲述”是八年级上册第一单元的口语交际的活动。很多老师会觉得这个活动很俗，没啥好“讲”的，便跳过去了。组里的老师们一致觉得，“讲述”这堂课很重要。这既是尊重课程的设置，也是锻炼孩子们有内容有重点地表达的需要。 孩子们真的需要讲述这一课吗？我心中有答案，但是声音不够响亮。 上课之初，我组织孩子们就“我的周末生活”这一话题跟同伴讲述，他们个个眉飞色舞。可当他们到台上讲述时，就显得有些捉襟见肘了。 来看三个孩子的表现—— 小甲一上来，就落入俗套，从周五晚上了什么补习班说起，一直罗列到周日，展示了一大笔流水账。 小乙延续小甲的流水账模式，不过不是讲补习，是讲其他内容，东一榔头，西一棒槌。 小丙呢，也是讲周末的忙碌生活，买书，骑车，补习，听歌，做小报，刷试卷，虽然没有重点，但是他总结了一句：虽然我的周末生活没啥特别的，但我觉得挺充实的。 我先不做评价，请其他孩子来谈谈感受。他们议论纷纷，表扬了优点——都能围绕话题展开讲述，且言之有物，同时也指出问题：内容零碎，缺乏重点，感染力弱。 “怎样更好地讲述呢？我们看看书，取取经。” 他们很快从书上获得灵感：讲述要注意对象和场合，重点突出，有条有理，讲究一定语言技巧。 我想，是时候给他们一个示范了。可是，这个示范要自然一点。 “很多同学一定对我的周末生活感兴趣。对吗？那听我讲讲吧！” 他们不自觉地坐端正了。 “我刚过去的这个周末，可以用一个“惨”字形容——参加了一场考试：南京市青优评选的笔试。考试时间为两个半小时。题目难易与否先不说，题量绝对可以称得上“海量”。从拿到试卷的一刻，我就开始写，一直写到交卷的前2分钟，就没有停笔。要问我写了多少字？我估算了一下：四五千字吧。公共基础部分有两道材料论述题，1000字。专业卷中的默写、古文和现代文阅读理解1000字，古诗赏评400字，教学设计600字，作文1000字。其他零零碎碎加起来500字，4500字。 你没有听错，还有作文。我们也要写作文。当监考老师宣布还有半小时就要交卷时，我还没写作文呢。你们猜我最后用多少时间写作文吗？25分钟。天哪，我总是提醒学生给自己留足作文时间，至少40分钟。可是，到我这儿，我只有25分钟。你们可能会责怪我，为什么前面题目不写快一点。我只想引用一句流行语：“臣妾做不到啊。”当监考老师提醒，还有15分钟考试结束时，我才写了300字，而我准备写1000字，还有700字。怎么办？我只好开足马力，拿出绝招——李氏草书。否则，我根本就写不完。我一边写，一边默默祷告：“菩萨保佑，让监考老师看懂我的字。我不想这么潦草的，我是无辜的。”就这样想着，我又加快了速度。终于，我写满了格子，1000字。看看时间，还有2分钟。啊，早知道还有2分钟，我就写慢一点了。唉！不谈了，总算写完了。最后，我还要把试卷检查一遍。我心里突然冒出一个声音：你不会有些题目漏写了吧？我的心一下子跳到嗓子眼了。你们猜，有没有漏掉？谢天谢地，都写起来了。交完卷之后，我就虚脱了，大脑也死机了。 等我凭着惯性到家后，饭也不想吃。到头就睡。估计刚睡着，楼上装修的电钻声就响起了……你们上补习班……很惨……可是，有我惨吗？” 听到一半，他们就乐了。等我讲完，他们就向我投来“同情”的眼光。 “来吧，评价一下我刚才的讲述。” 他们不吝赞美之词，说我的讲述重点突出，声情并茂，主旨鲜明，善于互动，巧设悬念等等。我谢过他们，一一把这些美言写在黑板上，后几条归入“讲述技巧”中。 接下来，我又提出一个问题： 如果校长问我考试考的怎么样。我能不能这样说呢？ 他们摇头说不能，对校长而言，这样的讲述不免有些浮夸了。 那么，我该怎么说呢？你们帮我出出主意吧！ “智多星”们给出主意—— 谢谢校长关心！昨天的考试整体发挥得还可以，题量很大，难度也不小。我考虑到时间会很紧张，所以一开始写字就很快。尽管如此，最后留给作文的时间也只有25分钟了。幸运的是，我平时就有练笔，所以积累了不少素材，写起来还算得心应手。尽管写到最后，字潦草了一点，但总算写完了。考完后，我跟大家交流，大家都反应题量大，书写草，手指酸。我是尽力了，结果就随缘了。 好了，讲述的技巧已经明了，不妨再次演练演练。还讲“我的周末生活”，会不会精彩很多呢？ 小甲、小乙、小丙三人纷纷举手，要重新讲一次。同学们也愿意见证他们的进步。这回我拿出一份“讲述评分表”，让他们对照着给这三位同学打分。 评分表如下： 讲述评分表
不出所料，三个人一个比一个讲的精彩。小甲重点讲在补习班里成了小导师，很有成就感。小乙讲他忙里偷闲，练吉他，竟然也摸索着成功地弹奏出《童年》，也很有成就感。小丙讲自己做小报的尴尬经历，惹得大家哄堂大笑。他们都得到九十多分。 好了，可以训练教材给出的几个话题了—— 我经历过这样一个故事 我有这样一位朋友 我印象最深的一次出游 …… 要求不高，选择一个话题，先自行构思，自行打分，然后向同伴讲述。后来，有两个孩子登台展现出优秀讲述者的风采。 讲述的确不是什么高大上的活动。不妨就以接地气的方式开展，从学生感兴趣的话题说起，然后梳理表达技巧，接着升级之前的讲述内容，最后可以产生个人满意的成果。这样的安排，不落俗套吧？ |
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