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路上找风景，路上留痕迹 陈大伟 2003年，一位搞教育研究的朋友给我说，他们对薄弱学校的原因进行研究，发现致“弱”的原因不是硬件和经费，而是人心，“看不到他们的理想”，“人心散了”，“无目标了，无追求了”是学校愈弱愈贫的主要原因。2004年，曾经和一位香港做公益的朋友交流，这位朋友说，接触内陆的教师，感到最难受的许多教师没有意识到自己的使命和责任，缺乏向上和进取的愿望。实践中，我自己和很多教师接触，看过很多麻木的脸，听过很多抱怨的话语。 哀莫大于心死。我始终认为，没有生存追求的改变，就没有生存方式和生存状态的改变，教师需要从一种麻木和沉沦的状态中“醒”过来。这是我曾经研究和写作《创造幸福的教师生活》的动机，也是我在和教师交流时优先关注教师精神的主要原因，前《教育时报．课改导刊》的记者王占伟先生在《陈大伟：变革教师培训的理念与方式》（2007年10月17日、24日、31日分三次刊出）访谈中，曾经有这样的述评：“在教育转型性变革的新时期，传统的教师培训越来越不适应教师专业发展的新需求。有专家将目前的教师培训概括为'两多两少’：理论讲得多，技术层面的讲得多；触动教师心灵的少，改善教师生存状态的少。在教师培训变革的十字路口，陈大伟副教授以自己全新的理念与实践走出了一条新路。”对其他朋友的培训我无法评价，但就我自己，我以为占伟是知音。 如果要问为什么要“醒”过来，我也这两个方面的经验和思考。 首先，是要为自己的生活寻找意义。人活着是需要意义和价值支撑的，教师生活的价值和意义是什么呢？在我的记忆中有这样两个故事。 我刚参加工作时，是学校的团委副书记，要列席学校的行政办公会，有一年“五一”前夕，行政会要讨论当年的工会活动积极分子。正在开会，推门进来一位老教师，说希望学校同意他当工会活动积极分子。这使与会者为难，因为这位老师并不符合条件。但这位老师愿望强烈，最后他才说明缘由：“我到这所学校工作几十年了，从来没有拿过一张奖状，现在我要退休了，希望得到一张学校的奖状。”听着这位老师的要求，我想我可不能像这位老师这样，当了一辈子教师，到退休的时候也没有找到一种成就感和意义感。 工作二十多年后，我曾经在成都市双流县实验小学听到了另外的故事，这所学校里有一位女教师，热爱教育，热爱学生，在五十岁生日前给学校领导说：“我的生日，子女说要给我好好办一办，但我希望能和孩子们一起过。因此，我想请你们在这一天到我的教室里来，见证我和孩子们在一起，见证我最有意义的一个生日。”这个故事让我感动。 2017这个假期，和老师们交流教师幸福生活、教师职业道德相对较多，我很想让老师们好好想一想：是多少次偶然的幸运，才有了你今天的惟一，你为什么不珍惜自己，让自己幸福，让自己生活更有意义？ 其次，是教师应该意识到自己精神振作对学生的意义。请你设想这样的情形，你的孩子要读书，有两个教师可供选择，一个阳光开朗，活泼向上，一个麻木阴沉，心理灰暗，你更愿意选择谁来教你的孩子？ 我问过很多老师，大家还是愿意选择阳光向上的教师。接下来的问题是，既然你希望自己的孩子遇到这样的老师，为什么你不选择成为这样的老师？ 教师的学生观察和模仿的对象，可以说，教师的一颦一笑、喜怒哀乐都躲不过学生的眼睛，教师的态度和情绪体验会对学生形成持久而深刻的影响。有一首歌唱得好：“你眉头开了，所以我笑了；你眼睛红了，我的天灰了。……你快乐，于是我快乐。”苏霍姆林斯基曾经说：“心情苦闷和精神郁闷，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养思想的大河的生机勃勃的溪流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮下层中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的劳动。”美国散文家梭罗的建议则更为直接：“我们应该多多授人以我们的勇气而非我们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态，当心别去传染疾病。” 以梭罗的视角，如果你总以“绝望”的“愁容病态”面目出现，你在干什么？你在传染疾病！你在伤害学生！ 那如何“醒”过来呢？每个人的情况会有不同，醒来的方式或许也不一样。我这里想说一说认清本质和调整心态。 认清本质实际上就是进行价值追问和价值梳理。也就是把问题充分揭示出来，直面自己的人生，追问人生的意义，梳理人生的选择。 比如，我们可以问一问，工作是为了什么，工作意味着什么？我们的回答大多是“工作为了生活”。这样想肯定也对。因为我们的生活需要工作，没有工作就没有工资，没有工作难以生活。但如果仅仅把工作看作是为了生活的话，那工作就成了生活以外的东西，工作可能成为我们极力想摆脱的东西，工作就会成为苦役、成为负担。事实上，工作和生活还有另外一层关系，那就是“工作本身就是生活”，工作的过程是我们生命流淌的过程，因为课堂上流逝的就不是时间，而是师生共同的生命，因此，我们有责任有义务让自己和学生宝贵的生命更有意义和价值。有朋友会说：“不管你怎么说，我就是痛苦，就是不快乐。工作条件让我不快乐，这些学生也让我没有成就感。”我们建议你想一想：不快乐对你有什么好处？对改变你目前的生活有什么作用？这样想一想，就不如快乐起来好一点，反正你得活，不如好好活。以面对眼前的学生为例，你老想：“你们这些笨蛋，遇到你们我真是倒霉。”学生说不定也会这样想：“你这个笨老师，也只配在这里教我们。”犹如在群山之间，你怒骂“你笨蛋”，群山的回应也是“你笨蛋”；不如深情的招呼“你好啊”，以此赢得群山的回应“你好啊”！ 调整心态是用更积极的态度看待环境，赋予眼前环境以更积极的意义。曾经收到一位朋友的邮件：“人生来就是解决问题的。这一句话是我6年教学生活中真正认识到的一句话！从参加工作到现在，教学一直不顺，课堂总有这样那样的问题，每天总有这样那样的闲事还非完成不可，学校总会有这样那样的工作需要去比赛，去和别人竞争！有时候总会觉得自己挺没用，别人会把事情做得那么好，自己却总是一团糟，什么事情也不顺！就说做一节课吧，这样备课学生不听，那样备课学生纪律不好，怎么备怎么失败，想提高自己咋就那么难呢？但在今天回家的路上，看着路上的行人，看着一张张各种表情的脸，有的脸上的那种疲惫令我难受，难道我也会这样吗？人生来不就是解决问题的，没有问题，没有疑惑，你就不会思考，不会进步！人生就是这样过来的！有了这句话，我心情一下子就放松了，我还有那么多美好的日子，我要高高兴兴享受生活，享受人生，我会准备一个小本子，写上我的问题，写上我的观察。问题，以前你是魔鬼，现在你是我的好朋友，我们来比比，是你厉害还是我的脑子转得快！”我为这位朋友的转变点赞，可以说，积极的生活就是找快乐找力量，而不是找不痛快找无助。 事实上，我们只能以理想的态度对待生活。马可·奥勒留在《沉思录》中说：“不管事情结果如何，在这个过程中，在过程的每一步，我们只能采取'理想’的态度，即相信事情会得到圆满解决。只有循着理想，朝向理想的方向前进，才能接近理想的目标。只能抱有信心和信任，别无他途。除了对自己要有信心，对别人也要有信心和信任。这当然是一种理想的假设，但这是我们做事情的前提。”心向好处想，力向好处使，一点一点的努力和积攒，或许我们就有了改变。 新的一学年又要开始了，还是“醒过来”，心怀理想向前走，路上找风景，路上留痕迹。
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