|
从教育角度看《巅峰体验》 朋友送来观影卡，在暑期紧张的备课、与各地老师们交流的间歇，电脑上观看了两遍《巅峰体验》。 《巅峰体验》是一部纪录片，电影内容缘于2017年一次素食公益骑行活动。为宣传素食、健康、环保的理念，18位主要为业余骑手的素食实践者踏上了上海——拉萨的六十多天的骑行旅程，最后有12位骑手顺利抵达目的地。导演徐立既是影像素材的记录者，又是其中的骑手之一。带着对骑行活动的体验和反思，徐导花了整整一年的时间从300多小时的素材中剪出了《巅峰体验》。真实记录，完美剪辑。 18位骑行者来自各行各业，每个人都有自己的独特经历和个人主见，表现其中的冲突、碰撞、协商、磨合、成长、反思，是纪录片的核心主线，向企业、行业从业者揭示从团伙到团队的团队进化过程，这大概是导演原初的主要目标定位。 记录片中有人，有人的交流、交往和变化，这就有了一些、学习和教育的要素，从中也就可以找到一些教育的元素。基于教育者的定位和敏感（阅读链接：教师怎样专业地“读”电影），我大致从电影中获得了这样一些教育思考。 人的自我认识和改造。“人啊，认识你自己”这是人之为人的根本使命和责任。认识自己的途径多种多样，照镜子可以认识自己的外形相貌、衣着打扮；读书可以认识自己的生活可能和未来方向；千金难买回头看，回顾和反思可以认识自己的来路与经验……我以为，《巅峰体验》提供的自我认识途径是到社会上，到人群中，到生活中认识自己。一群陌生的人，63天骑行，人最真实的一面暴露出来了，这些可能在各行业各单位的精英在一路骑行中磕磕碰碰，大家认识到自己并不是自己理想的“意中人”，而是有着各种个性和毛病（比如不守时、抽烟、自由散漫）的“镜中人”。这其中的一些个性和毛病成了团队生活、团队目标的障碍，怎么办？共同的生活开始彼此发现他人，理解他人，同时也反省自己、调整自己，在调整中参与者实现了成长和完善。 从这种意义上，人终究是要在人群中生活的。在当下的教育中，同学们的生活大多只在家庭、学校、补习班三点穿梭，失去了参与社会更复杂生活的机会，也就失去在更复杂的共同生活中认识自我、发展自我的一条途径；融入生活，一起共同生活或许是另外一条更为根本的途径。 关注过程的意义和价值。从上海到拉萨，最快捷的方式是6小时飞机，用骑行的方式需要却要60多天，超过1440小时。应该说，不同的目的可以有不同的选择。60多天的意义在于过程，在于途中的风景，在于经历和体验。在这60多天的骑行中，争吵、责怪、误解、愧疚、感恩……彼此学会了尊重、学会了爱、学会了忍让和妥协，生命中留下了痕迹，获得了实现朝圣骑行的梦想和自我体验成长的巅峰体验。我们可以把这次骑行参与者的一次项目式学习，项目式学习重参与、重真实学习、重复杂情境与任务，项目式学习带给参与者更多的收获和成长。 成长才是根本的目的，这就是用1440多小时的意义和价值。可以说，关注过程、适当慢，这才是教育的本质。这部电影也是当下过于急功近利的教育现状的一针“解毒剂”。 个人使命与兼顾大局。骑行队伍中唯一的女骑手是全职妈妈秀丽，从出发亮相歪歪扭扭，就可以看出这是一位骑行的“菜鸟”。果然，途中她因穿拖鞋被骂，因为不会选择路线受到批评；因为女性体质骑行落后被责备……上到高原出现高原反应，一方面是骑行大部队有自己的节奏和时间安排，另一方面是秀丽因为身体原因的落后，导演在这里呈现了较长的纠结和矛盾：秀丽坚持在说“应该不远了”“已经没有山坡了”“我们到哪里了”，她在争取着机会，期望大家同意她慢一点，让自己完成骑行；而对讲机里对秀丽的询问都避而不答，只是问：“你上不上车？”无可奈何服从大局，秀丽上了伴行的车。上车后，秀丽的失落情绪明显，后勤人员安慰：“你何必不上来，上来能够看到多美的风景。”（大意）秀丽的回答是：“因为我是车手，我有使命呀！”因为有使命，秀丽克服一切困难在坚持；也因为团队的利益，秀丽又接受了上车的安排。个性和集体的关系在秀丽身上得到诠释：人活着，总得有一定的使命；人在群体中，又不能不顾及集体，不能不有所妥协和放弃。
匆匆的，就这样结束，同时也向大家推荐纪录片《巅峰体验》。 |
|
|
在和老师们讨论教师幸福的时候，我总喜欢和老师们朗读这样一段话，它是日本建筑师安藤忠雄说的：
