初识丁慈矿老师缘于无意中看到了他的“小学对课”的教学，敬佩于丁老师对传统文化的痴迷与热爱，在第六届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会上得以亲眼目睹丁老师的课堂风采，再次被丁老师丰厚的文化底蕴所折服，也深深地被这样的语文课堂所吸引。
丁老师的课堂是优雅的。正如他自己所说的“守护优雅的汉语”一样，丁老师本身就透露出一种文雅的书卷气质，课堂上从教师的范读、引导，到学生的朗读、回答，无一不体现着优雅与淡定、大气与从容，置身这样的课堂，始终给人以美的享受，真正是一场视觉与听觉的饕餮盛宴。如在“捉天牛”一段的学习中，丁老师引导学生进行反复地朗读、揣摩，通过师生的对话使学生深刻体会到捉天牛的乐趣及天牛的温文尔雅的行为，甚至使学生可以通过文字闻到天牛的味道，把学生带进了文章的意境，使人真正体会到语言文字的美妙所在。
丁老师的课堂是好玩的。这篇课文叫《捉虫小记》，节选自丁老师自编的《小学生汪曾祺读本》中《花园》的片段。上课伊始，丁老师就说：“我们今天读的是一篇非常好玩的课文，去认识一位非常好玩的老头”，这样的开篇让学生一下子就来了兴致，而接下来丁老师介绍作者汪曾祺时说他是作家、美食家、画家，更是一个玩家，这样的介绍更使得学生兴趣盎然，急于去尝试，去学习，去探究。这样的设计毫无疑问充分抓住了小学生的心理特点，从而使整节课始终充满着轻松愉悦的氛围。尤其是对作者戏弄土蜂一段的学习更是体现了好玩的特点，作者的描写本身就是有趣的，再配上丁老师幽默风趣的讲解和引导，怎能不让课堂妙趣横生，怎能不使学生轻松愉快，又怎能不让人流连忘返？
丁老师的课堂更是实用的。丁老师的课堂不仅仅做到了轻松愉悦，更重要的是在潜移默化当中教会学生学习语文的方法。
首先，丁老师重视了字词读写基本功训练。他的笔下流淌出的一手好字，于无形中感染着学生，激发起他们写好字的愿望，给学生起到了规范的表率作用，而且他注意了对学生进行生字的书写训练，从而为整篇课文的学习打下坚实的基础，也有利于学生语文素养的提高。
其次，丁老师重视了阅读方法的训练。语文教学的一个重要内容是指导学生进行阅读，从而理解作者想要表达的情感。俗话说“书读百遍，其义自见”，丁老师在课堂教学中始终将朗读放在重要的位置，总体浏览课文时他告诉学生“不动笔墨不读书”，指导学生进行圈划、批注；当学到关于对鬼蜻蜓的描写时学生一时不能理解作者的感情，他反复指导学生“再读读，读出声音来，再体会一下作者的情感”，从而使学生真正体会到作者想要表达的感情：童年是梦中的真，童年是真中的梦，童年是回忆时含泪的微笑。
第三，丁老师重视了写作方法的训练。这节课沿袭了真语文的精髓，即听、说、读、写。而写作方法的训练则于无形中贯彻始终。如在捉蟋蟀的过程中有这样一段描写，“听，瞿瞿瞿瞿，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了，顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。”这一段的教学中丁老师先让学生自己朗读，然后让学生单独朗读，再接着由师生对读，教给学生朗读的语速、语气、感情表达，通过反复诵读，使学生体会作者的写作特点，即“口语式的短句”的写法；再如对鬼蜻蜓的描写：“她的眼睛如金甲虫，飞在花丛里五月的夜。”这诗一样的语言不仅给学生带来了美的享受，更重要的是让学生体会到如何在自己的写作中运用这样的写作方法；最后的拓展延伸环节他通过介绍汪曾祺笔下的鸟、花、人、美食及成长历程传授给学生作家成长之秘诀：（1）东看看西看看；（2）用感官去“吃”各种印象；（3）玩味语言；（4）学会感动。从而使学生成为热爱文章、热爱生活的人。
纵观丁老师的课堂，孩子们真真切切地收获着。他们学会了圈划、批注，学会了抓住重点进行品读，学会了如何使自己的写作更优美，更令人感动。他们收获着语文学习与表达的方法，收获着语言能力与文学素养的提高，感谢丁老师用优雅的汉语给我们带来了实用的语文教学。
