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对于中国的中学生和家长们来说，面对“地狱式”的中考、高考，尤其是教育环境不均衡、师资不均衡、大班制、难度高、压力大等趋势下，如何找到一种适合自己的学习方法，建立一套有意义的策略体系，提高成绩是他们最为关心的事情。 于是，学生和家长齐动手，总结学习高手的经验，搜寻各种学习秘籍。但很快，就会发现一些很突出的矛盾，诸如“课前是否预习”等问题，都是985高校的学生居然给出截然相反的观点。这让他们感到十分的困惑，这到底是怎么回事呢？
这就是争议观点中的经验局限。以“课前是否预习”为例，大部分老师和学习高手都会告诉家长和学生，课前一定要预习，在预习中找到难点和疑惑，在课堂上找到答案，这样有利于提高听课效率，甚至老师会告诉你，优秀的中学生都会预习，并且是一种很好的学习经验。 但也有些985高校的学生会说：“我注重课堂效率，从来不预习”。持这种观点的学习高手显然与前面的观点相悖，是相互矛盾的。在他们看来，为了增强听课内容的“新鲜度”，让大脑始终保持汲取知识的动力，预习并不能解决所有问题。
这两种相互矛盾的争议观点，确实让大部分中学生有些懵圈。再比如，课堂上要不要记笔记，一些学霸的学习笔记字迹清晰、条理分明，而且用不同的颜色区分难易点和关键点，甚至配上相应表格和图画，精致得让人爱不释手、为之叹服。 然而，同样的学习行为，有不少学霸却明确表示自己上课时从不做笔记，他们认为知识点记得再全，导图画得再漂亮，充其量是给别人看的，真正记住的有多少，表面看很努力地抄写笔记，其实并没有认真思考问题，正所谓“手勤快、脑子懒”。
当越来越多的学生和家长意识到这个问题时，他们总结的结果是，“不管什么学习方法和经验，都要因人而异，看看是否适合自己”。尽管这样的结果更接近真相，被多数人认可，但回答得模棱两可而且比较抽象，不能指导具体的学习行为。 对于普通学生来说，“为了提高学习效率，我要不要课前预习和上课记笔记”这个问题依然没有解决，他们夹在中间左右为难、无所适从。总之，这种从自身出发的经验，自然拥有较大的局限性，只适用于小部分人，并不适用大部分学生。
那该怎么办呢？通过本人从教30多年和培训的经验看，真正想要学好的同学，就必须建立和调整自己的学习策略，不断提高自己的思维能力，而不是盲目的跟学，实现应试教育和个人素质的同步成长，才能在“地狱式”的中考、高考中达成更高的目标。 首先，必须掌握有深度和精密的思维方法。传统学习方法在小学阶段尽管有用，但到了知识点多、难度大的中学阶段很难再发挥作用，这就是小学“学霸”，中学“学渣”的根本原因。所以，通过深度的思维方式建立学习策略体系尤为重要。
其次，这种学习策略体系具有大众性。也就是说，它必须是超越个别学生（特别是考上985的学生）的经验，总结出核心的内容，尤其是关注细节问题，并上升到理论高度，即便不能适用于全部中学生，也要对大多数中学生有一定参考价值。 更为重要的是，以结构性思维、程序化思维、信息循环建立的学习策略体系，必须具有指导性。这就要求：一是，这种学习策略在什么情况下管用，对谁管用，必须是清晰可见的，否则学生依旧陷入疑惑，“这种策略适合我吗，我用对了吗”。
二是，这种学习策略必须拥有实操性。也就是说，针对每一门学科都有具体的学习行为步骤，让中学生一学就会，并且在尝试后，能够感受到学习成绩的提升，学习压力有所轻松，降低学习困扰和焦虑，提高信心，并形成学习行为的良性循环。 让人感到欣慰的是，经过多年的教学实践，参加培训的学生中，有的从原先“三本”的水平进步到“一本”水平，甚至考进了“211”、“985”高校，并通过“一对一”的高考志愿填报选到心仪的专业，让他们觉得学习不再是一件痛苦的事情。 大家认为呢？欢迎留言并一起讨论。
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