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齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理 编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“乡村教育者手记”，为乡村校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，助力乡村教育先行区建设。 以下是沂源县大张庄镇中心幼儿园园长相琼的教育手记： 2021年3月30日，教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，文中指出“遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。” 文件的出台及2022年2月15日淄博市学前教育品质提升暨省幼小衔接实验区工作推进会的召开，进一步促使我再反思：什么是幼小衔接？幼小衔接，衔接的是什么？如何做好幼小衔接工作?幼小衔接教育何时开展合适？如何在幼儿三年的幼儿园生活中做好入学准备工作，避免因课程衔接而造成负担？为使幼小衔接工作顺利开展，特梳理如下: 什么是幼小衔接? 幼小衔接是幼儿教育与小学教育的衔接，是幼儿园和小学相互呼应的过程。它是双向奔赴，而不是单程赴约。在这一过程中孩子由幼儿变为小学生，角色发生转变。它是人生发展过程中自然而然的变化，是发展的自然延伸。因此在幼小衔接过程中要坚持儿童为本，关注儿童发展的连续性、整体性、可持续性。幼儿园与小学应该协同合作，“科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。”切忌拔苗助长——让孩子赢在起跑线，输在终点线! 让孩子赢在起跑线这一观念违背了教育规律。正所谓“不写作业，母慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳”。整个社会的焦虑投射到幼儿、儿童的身心上，让其承受生命不能承受之重，违背了儿童身心发展规律，严重影响其身心健康和谐发展。可见幼小衔接已经成为一个社会问题，政府、幼儿园、学校和家庭应协力配合，做好幼小衔接工作，让幼小衔接回归自然。 幼小衔接，衔接的是什么？ 2021年3月30日教育部发布的《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的附属文件《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确指出“以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质”，“注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容”。 因此在衔接过程中应该重点抓好以下四个方面： 一是身心准备。如健康的体魄、积极地态度、向往入学等； 二是生活准备。养成良好的生活习惯，生活自理。如讲卫生，爱劳动，安全防护能力强等； 三是社会准备。会交往，诚实守规；会合作，能分享；有任务意识，能担当等； 四是学习准备。有好的学习习惯，如感兴趣，爱好问；爱读书，乐分享；有一定的学习能力如专注力，理解力等。 如何做好幼小衔接工作? 《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出“幼儿园应深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，实施科学的保育教育，同时将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。” 那么，如何更好地开展幼小衔接工作，助力孩子顺利入学？结合幼儿园实际，谈一下自己的几点意见： 一、加强学习，吃透文件精神，助力教师，家长更新教育理念，树立正确的教育观。 理念是行动的先导。首先，幼儿园应该畅通培训主渠道，针对教师，家长，抓实抓牢《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》及《解读》《关于当前发展学前教育的若干意见》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件的培训学习工作，通过学习，更新教师、家长的教育理念和幼小衔接理念，让新鲜的血液流动起来。 其次，畅通学校教育，家庭教育主渠道，让新鲜的血液活起来。 在教育过程中，认真贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，落实《幼儿园入学准备教育指导要点》的基本要求，把理论与实践结合起来，在实践中改变教师，家长的角色。教师由教育活动的执行者变为家长、孩子、社区学习活动的支持者、探究者、引导者、合作者。父母从权威者变成支持者，在孩子的教育过程中，默默陪伴，用心支持。在陪伴的过程中，学会激励赏识孩子，为孩子成长提供支持，而不是否定。要用智慧化解时代焦虑。遇到问题，先问孩子有什么解决方案，是否需要帮助，而不是取而代之。 总之，要用学到的知识，以开放的心态拥抱不确定性，缓解焦虑，用爱和智慧守护孩子健康快乐成长。 二、家、校、社区协同，向未来。 首先，家校社区共同树立科学的幼小衔接理念。 一是召开幼小衔接研讨会，坐下来，共同学习《3—6岁儿童学习与发展指南》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及2022年2月15日教育部召开的第一场2022年“教育新春”系列发布会内容，商讨制定科学的幼小衔接实施方案，为做好衔接工作提供遵循。 二是邀请小学的优秀校长、教师、家长，社区工作者走进幼儿园，开展幼小衔接知识讲座。与小学共建幼小衔接实验基地，通过邀请家长，社区工作者等参观小学，参与幼小双向衔接教研活动，帮助家长、教师等明确科学衔接的内容和意义，达成教育共识，为家庭、幼儿园、学校、社区协同开展幼小衔接工作奠定基础。 其次，在新学期幼儿入学准备中，幼儿园结合小班、中班、大班3个年龄段幼儿的不同特点分层次、有计划、全方位推进幼小衔接工作的开展。 小班新生入园前，通过召开家长会、亲子训练营、半日入园等系列活动，帮助家长了解幼儿教育的特点，帮助孩子熟悉环境，缓解入园焦虑。 中班以绘本为媒介，推进亲子阅读向纵深发展。以阅读兴趣培养为切入点，鼓励孩子根据自己意愿，以自己喜欢的方式(如以绘画的形式)表征其喜欢的感兴趣的故事等，以此培养幼儿良好的阅读习惯和优秀的学习品质。 大班阶段，家园协同开展“家务劳动小能手”“我的计划表”“小学我来啦”“我的值日，我来干”“专注力游戏小课堂”等丰富多彩的幼小衔接主题活动，帮助幼儿做好上小学的全面准备。大班下学期，幼儿园组织教师、家长、幼儿走进小学课堂，帮助幼儿体验小学生活；助力家长走进小学，了解小学；走近孩子，观察孩子；帮助孩子、家长更好地做好入学做好准备，缓解因孩子即将入小学而带来的焦虑。 如何在幼儿三年的幼儿园生活中做好入学准备，避免因课程衔接而造成负担? 在2021年3月，教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出“遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长”“关注儿童发展的可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力”“采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习”。 《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出“幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。” 可见，做好双减政策下的幼小衔接工作，应将幼小衔接融入幼儿园课程实施过程之中，分层实施，大、中、小班侧重点，切忌眉毛胡子一把抓。 幼小衔接教育应始于幼儿入园第一天。幼儿园应将入学准备有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程。 小班侧重习惯养成教育，正如英国著名哲学家普德曼说：“播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。” 小班种下习惯的种子，对中班会产生影响；中班养成的很多习惯，对大班会产生影响。影响是累加的、连贯的，是一点一滴积累的。故在每学年招生之际，提前印发新学期幼儿园小、中、大班行为习惯要求，让家长，教师，社区育人有方向，一起向未来! 中班侧重优秀的学习品质及交往能力培养，将幼小衔接教育融入幼儿一日活动中，通过“玩中学、做中学、生活中学”的方式，让幼儿在真实的情境中直接感知，动手操作，亲身体验，在摸摸、看看、问问、动动、做做玩玩中进行深度学习，在不知不觉中养成健康会自理，礼貌会交流，好奇爱探索，独立能合作，坚持不放弃等优秀学习品质，成就更好的自己。 大班是幼小衔接的关键时刻，重点是做好生活、社会和学习等多方面的准备，并“有机融合和渗透”，建立对小学生活的积极期待和向往，促进幼儿身心和谐发展是最好的入学准备。 因此，需要幼儿园认真贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，落实《幼儿园入学准备教育指导要点》的基本要求，扎实推进课程建设。家长、教师在与幼儿的互动中关注儿童的兴趣和需要，让每个儿童发现自己、了解自己，找到他一辈子的激情所在。家校携手不断引导儿童培养探索新事物的兴趣，不断激发儿童学习的渴望，充分激发和释放每个孩子的潜能，为其未来发展注入永不停歇的动力。 正如叶圣陶先生所说：“教育是农业，不是工业。”孩子成长有其自身发展规律及个体差异，作为家长和老师，一定要遵循孩子身心发展规律及个体差异，耐心陪伴，静待花开。 最后用我多年的实践感悟与大家共勉: 适合的才是最好的 真正的幼儿教育应该这样 帮助幼儿开启心智 为幼儿的健康成长埋下一粒种子 在成长的征途中 在适时的节点上 生根、发芽、茁壮成长 相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。 |
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