 1 课堂观察 课堂观察有两种活动方式。一是课后对此案例进行综合性的评价，如设计理念、师生关系、学生自主合作探究的学习活动、课堂交流的状况等。我们日常的评课，大多数都是这样进行的。二是课后对此案例进行单项内容的评价，如专门评价学生实践活动、专门评价课型的设计、专门评价教学细节的合理性等，这样的评价往往针对“实验课”来进行。 2 教例评点 教例评点有时是针对以文本样式呈现出来的案例，有时是针对现场的课例而进行的。教例评点的角度主要有三个：一是多角度分析，即比较细致地对教学情况进行剖析，表现出几个主要的方面；二是美点赏析，即比较透彻地分析此案例的美点，表现出这个案例的学用价值；三是弱点指正，即从指出失误的角度来进行评价，表现出这个案例的警醒价值。 3 教学反思 所谓教学反思，就是课后的理性思考，就是总结案例给自己的经验或教训。其实这种思考不一定就是专门找弱点，自觉成功之处、得意之处、经验之谈等也可以进行总结。教学案例反思的重点内容有：教学理念的问题，教学创意的问题，教材处理的问题，教学艺术的问题，课堂活动的问题，课堂效率的问题。教学反思要抓大放小，要在理论的指导下深刻剖析一两个主要问题。 4 案例交流 在很多时候，案例交流表现于我们所说的说课活动中。在现实的教学背景下，说课活动还应该拓宽内容与优化角度，如下面一些内容，都可以有选择性地进行案例交流：说教案立意，说教学创意，说课型设计，说活动安排，说课中话题，说精彩片段，说手段运用，说资源开发。 5 案例归纳 案例归纳是将多个案例放在一起进行综合地分析评议。这种方法适用于参加大型教学研讨会之后的案例整理，适用于对某一篇课文的多个案例的对比研究，适用于对某一名家的多个案例进行体味，适用于某种文体课文教学中多篇案例的特色研究。运用案例归纳的方法进行案例研究，收获往往会更大：一是积累了众多的案例，二是加深了思考的深度，三是提高了自己宏观分析的理论水平。 6 案例跟踪 案例跟踪是对一系列案例进行连贯分析。如果某一篇课文在创新教法时需要进行多次教学实验，就可以对这一系列的案例进行跟踪研究。如果完成某一个研究课题需要运用课堂教学实验的手段，就有可能出现若干个案例，从而进行案例的跟踪研究。案例的跟踪研究表现出分析一次、小结一次、修改一次、提升一次的特点，非常有利于提高教学设计的质量。 7 特例评说 所谓“特例”，就是特别出新的案例，特别出奇的案例，特别出格的案例，特别出界的案例。如“非指示性非预设性课例”“板块式教学课例”“师生合作课例”等。这些“特例”也特别能引发人们的议论，特别能激发人们探讨研究的热情。分析评说这些“特例”，一是要将其置于当前的课改背景之下，二是要注重其个性化的成分，三是不说过头话，不论是褒是贬，都要适可而止。 8 美例欣赏 好的案例如同好的文章，值得品评欣赏。一般的案例能够表现出“一点儿之美”的，就有欣赏的价值。进入欣赏层次的案例，能给欣赏者带来好的心情，能够更好地表现出潜移默化的魅力。美例欣赏要重在品味其立意之美、构思之美、手法之美与细节之美，在欣赏的过程中要实在，要有力，要善于用新的视点来透析案例，善于用新的理念来评说案例。 |
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