|
中学英语教师除了繁重的教学任务之外，还有一座大山压在身上，那就是作文的批改。无论是中考还是高考，写作都是一块硬骨头。它既是对于学生语言能力，思维能力的考查；也是真正实现对学生创新能力的培养。随着新课改的推进，作文所占的分值比重也日益增加。如何进行作文教学，提升学生的写作能力就显得尤为重要。其中，要想促进学生写作能力提升，作文的批阅就显得必不可少。然而如何进行作文批改？如何省时高效进行作文批阅就需要老师深入探讨了。
在日常的作文批改中，我们不妨尝试使用“一文三写多评”的写作模式进行作文的批改，一方面让老师从繁重的批改压力中得到部分解放，另一方面也可以迫使学生深入思考，真正融入写作过程，最为重要的是“三写”可以实现让学生每一次的写作都是基于“最近发展区”的“跳一跳摘到桃子的”尝试，假以时日，写作水平是提升就指日可待了。 “一文三写多评”的写作模式说明： 一文：每一次布置的写作任务，或每一次周测，月考，模考的作文
三写：第一次写作即为考试答题卷上的作文，或者是布置作文的学生第一次的写作； 第二次写作即为基于参考范例作文的修改，是基于自己实有水平的借鉴吸收过程； 第三次写作即为终稿写作，是学生可以通过搭建支架后可以达到的最佳水准；
三评：第一次评改主要是学生自评：1.评单词拼写；2.评名词单复数；3.评主谓一致；4.评不规则动词；5.评非谓语结构；6.时态语态；7.标点符号；8.评大小写；9.评单复句；110.评衔接连贯； 第二次评改主要是教师评改学生二写的作文，这样就会减少掉很多基础性的错误的批阅，自然就减轻了评改的工作量；
第三次评改主要是评改学生的三写作文，也就是在学生又一次参考班级同学所写最完美作文范文的情况下的再次修改后的作文。
|
|
|
