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1. “态度决定一切”是生活的定律，教育的定律。 2. 积极的人生态度六维度： 1）对待未来的态度--积极、乐观、激情、诗意 2）对待工作的态度--认真、敬业、爱岗、乐思 3）对待社会的态度--责任、担当、正义、勇为 4）对待学习的态度--乐学，善思、喜读、快长 5）对待他人的态度--理解、包容、交流、互通 6）对待自己的态度--自信、自立、自强、乐见 3. 自信心不仅是提高记忆力的诀窍，也是成长的先导。自信心是人生重要的精神支柱，是 人们行为的内在动力。只有自信，才能使人自强不息，不达目的不罢休。 4. 每个人的成功概率几乎是相同的，只要选准目标，奋力拼搏，每个人都可以有所作为，有所成就。 5. 说你行，你就行，不行慢慢也就行了。 6. 教育是心灵的艺术，只有心与心面对，心与心交融，才能取得真正的实效。 7. 苏霍姆林斯基：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。 8. 酷爱读书使犹太人成为一个优秀的民族；热爱读书的国家，必定是不断向上的国度。 9. 书能改变人的一生，性格、爱好、禀赋、气质、思想和观念，以及对生活的理解。--学无止境，行者无疆。
10. “课堂属于教师”没有什么错，但如果没有学生，课堂和教师就失去了存在的必要和意义，那么我们就可以清醒地发现，学生才是课堂的终极目的对象，而教师只是实现目的的手段和途径，或者比喻为桥梁和纽带。 11. 既然教育是为人（学生）更好地生存，那么教师定位于“护卫者”“服务者”“促进者”“协作者”等角色是很合适的。 12. 课堂属于学生。既然如此，学生就不应该有下人的拘谨、奴仆的胆怯、童媳的压抑。而应该投入洋溢四周的自由轻松的氛围，应该享受汩汩而来、欲罢不能的诗意和幸福。如果我们的课堂如战场，强调的是严明纪律，要求的是正襟危坐，学生如履薄冰，战战兢兢.....课堂就不会成为学生的“家”，纵使是“家”，也是一个冰窖般让学生敬而远之的“家”。学生也就只能成为“一个不回家的人”。 13. 课堂应该是学生生活和生命的重要组成部分，也是学生未来生活技能的操练场，是学生未来人生阅历的实习地。 14. 学生在课堂上不仅要学到知识，还要学会生活。教师要为他们营造必要的交际场，让他们学会交往，甚至学会“理论”，学会争吵。真正的课堂还要让学生拥有多种生活的体验、多种情绪情感的体验、让学生拥有解开疙瘩、战胜挫折的经历，体尝“苦乐年华”的滋味。 15. 好的课堂永远是人性的、人道的。课堂属于每一个鲜活的、富有个性的生命体。 16. 教育中的一切都应该以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响性格，只有性格才能形成性格。 17. 创造、创新是新世纪教育主题，也是永久的教育话题。创造性性格类型的人有着极其相似的特征，那就是勤奋努力、科学安排时间、虚心进取、有强烈的好奇心、具有怀疑精神、个体独立以及对错误容忍、观点灵活并且具有不同寻常的价值观念。 18. 特色就是卓越。特色最根本的要义就是不同寻常或者说它的本质属性是差异。 19. 呼唤特色，追求特色，铸就特色，应该是当代中国教育的主题之一；没有特色的教育就像千篇一律的文章，像千人一面的群体，是没有美和卓越而言的。 20. 学校要以更广阔的视野和更豁达的胸襟去发现、包容和造就有差异的学生、有风格的教师、有特色的学校。共性是基础，特色是超越。
21. 理想创造辉煌。你有怎样的理想，往往就决定着你将采取怎样的行动，取得怎样的成绩。 22. 理想必须是能创造辉煌的理想，还必须是“心存高远”的理想，是“不畏浮云遮望眼”的理想，是“少年壮志当拿云”的理想！ 23. 对教师来说，与丰富的知识、扎实的功底、精湛的教艺相比，没有什么比爱心更重要的。 24. 教师要有“化腐朽为神奇”的执着期待；有“没有教不好的学生，只有目前没有教好的学生”的律已精神，有“转化一个后进生与培养一个优秀生一样重要，甚至更重要”的理性认识。 25. 学校可以没有气势磅礴的教学大楼，没有让莘莘学子足不出户就可以神游天下的互联网，甚至没有像样的课桌课椅，但如果老师具有“跟困难作斗争其乐无穷”的精神，具有“黄土高坡也能长出参天大树”的充分信心，具有“鸡窝也能飞出金凤凰”的不灭梦想，就会迎难而上，变不利为有利，造就一个个敢于放眼天下、胸怀全球的“国际化的现代中国人”。 26. “咬定青山不放松”的“教育人”的“匹夫不可夺”的“爱心”让教育人拥有了一份独特的风景和辉煌。 27. 教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是粮食、是布匹...... 28. 教育家夏丐尊：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。 29. 教育即生长，教育的本义是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西灌输进一个容器。 30.一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。
31.怀特海说：忘记了课堂上所学的一切，剩下的东西才是教育。 32.教育的主要使命是提供一个良好的环境，使受教育者所固有的人性特质得到健康的生长，成为人性健全的人。 33.教育的真谛不是传授知识，而是培育智力活动的习惯、独立思考的能力等等 34.人生问题和教育问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。 35.人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。优秀，就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人性意义上的真正的人。 36.无论个人、民族，还是人类，衡量其脱离动物界程度的尺子都是人性的高度，而非物质财富。个人的优秀，归根到底是人性的优秀。民族的伟大，归根到底是人性的伟大。 |
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