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什么才是好的教育？唯遵循教育规律的才是好的教育。那教育规律是什么？朱永新教授认为：教育有九大定律。 一、态度决定一切 教育，从某种意义上说，就是培养学生积极人生态度的过程。这里的人生态度包括对未来的态度、对工作的态度、对社会的态度、对学习的态度、对他人的态度以及对自己的态度。 对此，积极正确的态度是：乐观地面向未来、认真的对待工作、强烈的社会责任感、不断充实完善自己、与他人和谐相处、客观公正的评价自己。无疑，担负育人使命的教师应该率先做到！ 二、信心无价之宝 “说你行就行，不行也行”，这话可不是戏言！经常对孩子给予信任与鼓励，有助于树立他的信心，而自信心具有神奇的作用，可以说是无价之宝。如果一个人能不断地对自己说“我能行，我真行”；如果你拥有强烈的自信心；如果你毫不在乎别人的非议，说你不行；···那么你会变得“很行”，并“越来越行”！ 自信心是人生的重要精神支柱，是人们行为的内在动力，几乎每个成功者都具有“自信”这个重要法宝。为师者决不能以所谓“好心”，用打压或刺激的方式摧毁削弱孩子的信心！ 三、体罚近乎无能 必须认识到体罚的危害：体罚并不能使学生真正的心悦诚服，不能从根本感化学生的心灵；体罚会使人自暴自弃，滋生仇恨心理；体罚可能让孩子身体受到损伤；体罚还容易使学生模仿暴力。 教育是心灵的艺术，只有心与心面对，心与心交融，才能取得真正的实效。皮肉之苦，只能是饮鸩止渴。作为教育者应避免或慎用体罚手段！ 四、读书改变人生 纵观世界各国，凡崇尚读书的民族，大都是生命力顽强的民族。书能改变人的一生：性格、爱好、禀赋、气质、思想和观念，以及对生活的认识与理解。 现在的应试教育，很大程度上挤兑了学生的读书空间，除了几本干巴巴的教科书，学生几乎不再有也不再读其他的书，这是非常痛心的！作为教师自己要坚持读书，并鼓励学生广泛阅读。 五、课堂属于学生 表面上看，“课堂属于教师”也没什么错。但如果没有学生，课堂和教师就失去了存在的必要和意义。学生才是课堂终极目标的对象，而教师只是实现目标的手段和途径。 既然教育是为学生服务的，把教师定位于“护卫者”“服务者”“促进者”“协作者”等角色更合适。课堂上教师“一言堂”或“独角戏”，学生仅当听众或观众，这种现象不能再继续了！ 六、性格决定命运 性格在人的整个发展过程中起着极其重要的作用，我们每个人都应该重视自己性格的设计与养成。 创造性性格类型的人具有如下特征：勤奋努力、科学安排时间、虚心进取、善与人沟通与合作、有强烈的好奇心、具有怀疑精神、个性独立等。 一个人良好品性的养成，是父母、老师、环境及自身诸方面的共同作用的结果。 七、特色就是卓越 有人说：“上帝造人本来不一样，可现行教育却与上帝对着干！”，充分揭示了当下教育无视个性的弊端。 呼唤特色，追求特色，铸造特色，应该是当代教育的主题之一。缺乏因材施教的教育，就像千篇一律的文章、像千人一面的群体，是单调乏味的。 善于发现特色或潜能，引导呵护爱好特长，把这样的学生培育成某方面优秀卓越的人才，这是教育者责无旁贷的使命。 八、理想创造辉煌 有人把理想、志向、抱负等比作航标、路灯、方向牌，没有理想的人生是迷茫的。 戴维以他自身经历诠释了“只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你面前！”这一名言。 理想创造辉煌。你有怎样的理想，往往决定着你将采取怎样的行动，最终取得怎样的成绩。教育者引导学生树立理想目标，这不是作秀，不是可有可无，不是搞形式主义！ 九、爱心产生奇迹 对教师来说，没有什么比爱心更重要。不过，教师对优生的关爱倒算不了什么。 在你的学生中，没有聪明过人的孩子，有的是资质平平、看不出多大出息的少年，有的是调皮大王、顽劣不化的“主儿”或者“挂红灯笼”的差生。你还能施以爱心吗？会不会抱怨或放弃呢？ 如有“化腐朽为神奇”的执着期待，有“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的律己精神，还有“转化一个后进生与培养一个优秀生”一样重要、甚至更重要的教育理念，一句话，凭着爱心、奉献与坚持，就一定能培养出一批杰出的人才。 这就是爱的力量，这就是爱产生的神奇，这也是教育者必须具有的师德！  纵观上述教育的九大定律，分别用九句话作为本文的总结： 观念认识 决定态度 赏识鼓励 培育信心 唤醒引导 避免体罚 崇尚读书 滋润心田 学为主体 课堂主人 塑造性格 健全人格 呵护特长 铸就卓越 志存高远 不懈追求 拥有爱心 有教无类 |
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