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2020年11月5日河南省第十五届高中英语优质课观摩会于郑州市第十一中学举行。本次共观摩课高中英语共九节课，观摩会首日共计展示六节优质课，由于疫情防控的需要，五日上午的三节观摩课选手分别在当地做课，全省各地通过远程教育平台学习，下午三节观摩课为现场做课。
黄老师评课“六问”： 黄老师首先从优质课应当看什么的问题切入评课。指出优质课不应仅仅关注做课教师如何“秀”的这么突出，而应当关注做课教师所传递出的教育理念，教学思想，教学设计，要能体会到不同的问题有不同的解决方法。尽管各位授课教师所使用教材的版本不同，但都是在新课程理念指引下进行的教学设计，给大家呈现了针对同一问题的不同解决方案。随后，黄老师从六个问题角度对上午三节优课进行了精彩点评。
1. where are your students now？ 这个层面评价了三位老师对学生的学情把握。设计教学不仅是了解教材、课程标准、学习材料，更重要的是了解学情。也就是说，备课不仅是备教材，备资料，更重要的是备学生。因为课堂的主体是学生，大家关注的点是学生在老师指导下表现得情况如何。在教学设计上，三位老师都能从学生的学情出发，做到心中有学生，从学生的实际出发，研判学情，把握得体。
2.Where are you going to take your students? 即从学习或教学目标的预设层面设计出口问题。做课教师在课程开始之前，让学生明确本节课的学习任务，这种做法符合学生实际。教学目标设定一般应涵盖四个维度，即基本知识、基本技能、基本学科思想、基本活动经验四个方面，这也符合目前核心素养框架的范围。三位做课教师设计的教学目标大小适中，直观具体，实现了导学、导教、导测量的功能。
3.why are you going to take your students there？ 这个层面主要体现了教师的教育理念，教学思想，教育哲学。三节不展示课随课型不同，但都践行了新课改理念，践行了新课标核心素养理念。焦作一中的程妍老师的听说课增添“看”这一环节，体现了新课改中听、说、读、看、写的“看”这一层面，说明老师捕捉了这一信息，较好呈现了多模态的教学形式。河大附中李尚钰玉老师的读写课把读和写放在一起，强调了语言能力的培养，突出语言知识，语言表达能力的培养，这也于未来高考评价途径中的读后续写模式相契合。这种课型模式虽然不多，但也不失为一种引领模式。胡老师的阅读课注重学生对文章基本结构的理解，利用排序问题训练学生的思维逻辑性，体现了阅读最关键的是要培养阅读技能的做法，定位准确。
4. How are you going to take your students there? 这个问题是从方法和过程层面谈一节课的设计问题。三位老师都能用目标导引教学，用任务驱动教学，老师带着学生走向目的地，在每一个教学环节都能体现学科素养的不同维度。尤其是河大附中李老师的《伟大女性》这一课，由课本中的伟大女性迁移到我们身边的伟大女性，体现了培养学生延伸迁移能力这一素养，过程设计好。 5. How can you make sure you have made your students there？ 这个层面评价了一堂课是否达成了教学目标、任务是否完成、完成了多少的问题。几位做课老师通过不同形式的检测手段，或利用纸笔测试、或利用表演等形式，都能较好的呈现学习目标的达成度。活动多样，效果明显。 6.where have your students already been？ 这个层面考量的是终点问题，教学设计的预期效果是什么，有些环节可能进行的很顺利，有些环节可能不够完美，因此教师要常反思自己的教学设计，做一个反思型的教师。这也是黄老师对广大一线教师提出了一些期盼。 最后黄老师也指出了几点这些课的不足之处，例如时间把控问题，视频播放流畅度问题，希望大家治学严谨，做一个具有终生学习意识，反思型、专研型、创新型教师。 |
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