【原】道阻且长，行则将至---河南省中小学“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究”专项课题培训会

题记：

溯洄从之，道阻且长。——《诗经·蒹葭》

道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子·修身》

4月16日上午8:30分，2021年河南省中小学英语阅读教学研讨会暨分级阅读专项课题培训会在郑州市第八中学顺利召开。

中小学英语阅读教学研讨会暨专项课题培训会议日程安排

时间		内容	地点	负责人
4月15日下午		3：30-4:30第一批课题负责人会议		崔秀玲
		5：00-6：00课题指导专家会议
16日 上 午	8:30- 11:30	专题报告 程晓堂：分级阅读教学主旨报告	郑州 八中	黄 利 军
		禹海军：专项课题实施情况综述
16日 下 午	课例展示与研讨 小学组		郑州 八中	陶 继 红
	14:00- 14:40	1. 河南省实验学校郑东小学 三年级 The Turtle’s Journey
	14:50- 15:30	2. 郑州市管城回族区东关小学 五年级  Jake's Job
	15:40- 16:20	3. 洛阳市涧西区英语学校 五年级 《Eddy's boots》
	16:30- 17:30	专家点评：程晓堂 分享与交流：新乡市实验小学
	课例展示与研讨 中学组			许 柯
	14:00- 14:40	1. 郑州八中 第十四级Reaching the top
	14:50- 15:30	2. 洛阳市实验中学 第十五级 Dr. Flockter
	15:40- 16:20	3. 郑州市第十九高级中学 The Wrong Trolley
	16:30- 17:30	专家点评：王彩琴 分析与交流：河南省实验中学
17日 上午	8:30- 11:00	小学 1. 三门峡陕州区外国语学校 Lazy Lily  2. 安阳市钢二路小学   The Aliens Go Shopping 3. 郑州市金水区艺术小学 Big Gorilla		关 丽 萍
	11:10- 11:50	点评崔秀玲
	8:30- 11:00	中学 1. 漯河市实验中学 A Dream  Comes True  2. 濮阳市第一高级中学  Up to the Challenge 3. 濮阳市实验中学《A bag in the jungle》		梅 瑞 叶
	11:00- 11:50	点评与交流：濮阳市教研室： 大道至简，悟者天成：交流与提高
4月17日 下午	13:30- 15:00	三门峡市教研室： 课题研究的关键问题分析	郑州 八中	禹 海 军

来自北京师范大学的程晓堂教授做了题为《课内外相结合的英语阅读教学》的专题报告。

程教授首先就全国分级阅读开展的情况做了简短的介绍，他特别指出在区域内开展以专项课题推进阅读教学实践是“有必要、有意义、具有开创性意识”的尝试和实践，必将对于学生英语学习兴趣的激发、英语阅读习惯的养成、英语阅读素养的培养、英语阅读能力的提升、英语教师教学理念的转变、英语课堂教学模式的创新，突破学生语言综合运用能力培养的瓶颈起到积极作用。

报告共分为五部分：

一、为什么要加强英语阅读教学

二、如何实施课内外英语阅读

三、 如何实施分级英语阅读

四、他山之石

五、结语

一、为什么要加强英语阅读教学？

1. 阅读是英语教学的基础，做好阅读教学，有利于解决其他方面（如词汇、语法、听说能力）的问题。

1）扩大语言输入，学习英语语言知识

2）学习与英语有关联的文化知识

3）发展英语阅读素养

4）丰富知识、经验和情感

5）享受英语学习带来的愉悦

 

2. 阅读可以使学生自主学习方式完成，实现个性化学习，使学习结果逐步走向均衡

1）依据个人兴趣开展阅读

2）根据可利用的时间和空间开展阅读

 

3. 阅读可以使学生根据现有实际水平进行阅读，实现逐步进阶，取得最大化的学习结果

1）以现有的阅读能力水平为参照选择阅读材料（类别、难度）

2）根据现有能力水平规划阅读时长、阅读总量、阅读速度

3）利用智能英语阅读平台跟踪阅读轨迹，评价阅读结果

 

4. 实施教师指导下的阅读有利于学生形成自主学习能力

1）课内外结合的阅读中教师的指导非常重要

2）教师指导学生：为什么读，读什么、怎么读

3）学生从不愿意读、不会读逐渐转向乐读、会读、常度

 

5. 影响学生阅读的因素有哪些：

1）阅读时间（与效果高度相关）

2）阅读字数（与效果高度相关）

3）材料类型（非文学为主，兼顾文学）

4）材料难度（适当高于现有水平）

5）阅读速度（不易满目追求速度）

 

二、如何实施课内外英语阅读？

一）现状调查：学生是否在阅读？喜欢读什么？不喜欢读什么？读了多少时间？多了书？学了哪些知识？提高了哪些能力？

二）师生就“为什么读”达成共识

1）现实功能：通过阅读增长知识，丰富经验和情感，加深对世界的认识，体验语言文学之美，发展思维能力

2）教学功能：通过阅读扩大语言输入，感知语言的使用，学习语言知识（包括词汇、语法、语篇知识）；训练英语阅读技能

三）师生就“究竟读什么”达成共识

1）真实的，而不是虚假或编造的；

2）完整的，而不是支离破碎的；

3）内涵丰富的（知识、经验、智慧、情感）

4）满足学生的阅读兴趣与实际需要的

5）有利于促进学生全人发展的

6）题材、体裁多样的

 

四）师生就“怎么读”达成共识

1）带着真实的目的，以真实的方式

2）阅读真实的材料，获得真实的阅读体验和知识

3）兼顾阅读的现实功能与教学功能

4）摈弃应试化和功利化的阅读

5）摈弃不科学的阅读教学方式

 

五）不科学的阅读教学范式

1）把阅读看成单纯的教学活动，而不是现实中的真实阅读

2）把阅读材料当作语言知识的载体，阅读教学过于重视词汇，语法等语言知识的教学

3）单纯训练阅读技能，忽视对内容的学习（摘抄好词好句、背诵等）

4）未能把阅读与学生的生活经验和思维结合起来

 

三、如何实施英语分级阅读

1. 课题资源收集整理

课堂同步、教材同步、主题分类、标注级别、原汁原味

 

2. 建立课内外相结合对的阅读课程（小本教程）

1）课程框架（目标、路径、资源、任务、评价）

2）实施方案（学校、年级、班级）

3）教学案例（阅读分享课例、阅读策略指导课例）

 

3. 建立课内外阅读指导体系

1）阅读指导方案

2）明确阅读指导责任人和具体职责

3）教师指导手册

4）学生指导手册

 

4. 开展相关课题研究

1）此项工作需要以课题研究为支撑，边实践边研究

2）资源建设课题研究

3）资源征集、遴选、推荐

4）课例观摩评比

 

四、他山之石

1）结合教学主题挑选符合本班阅读能力的图书，进行拓展阅读教学

2）针对班级整体阅读能力平均水平每周指定2本必读书目

3）学生在完成教师指定阅读基础上，可自主选书进行自主阅读，并完成quiz测试，以便老师与自己进行阅读数据管理；

4）每周或者隔周为学生提供一节在校图书馆进行自主阅读的课程。

5）对于住校生，学习提供纸质图书馆，开放学校机房，有序安排各个班级学生到机房使用教学阅读平台账号进行自主阅读

6）选择难度适当的图书，开征整本书阅读教学，教授文体特征，训练阅读策略，为学生课后的持续阅读提供支持。

7）教师每周查看班级整体阅读数据，了解学生日常自主阅读情况。

8）教师每周每周查看阅读平台上的阅读预警，及时发现学生阅读过程中的问题，并进行有效指导，如调整阅读难度区间、文章类型、阅读速度等；

9）设立阅读小组，让学生逐步建立自主及同伴间的阅读激励与管理能力；

10）定期开展多样的阅读活动或挑战赛，及时鼓励与肯定学生的阅读成果；

11）寒、暑假全校性的阅读评比活动，进行阅读成果展示、颁发阅读激励证书及奖励等。

五、结语

1. 课内外相结合的阅读价值毋庸置疑；

2. 课内外英语阅读的途径与方法已逐渐成熟；

3. 英语阅读的前景广阔；

4. 爱上阅读=英语学习成功了一半。

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