【原】一加一引起的诉讼案

         真实事件回放：
   
    1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“0”，这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的？伊迪丝说：“是薇拉小姐教的。”这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭。这位母亲提起公诉的理由是：因为她的女儿在认识“0”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、乌蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种思维和能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，理由是幼儿园老师过早过多过僵化地灌输知识，扼杀了伊迪丝的想象力。该诉讼最后获得胜诉，幼儿园赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。这个案例也成为内华达州修改《公民教育保护法》的依据。

   新的故事：

   某一年的某一天，中国北方一座小城内一家幼儿园里也正在上演上述西方式教学法，只是内容有些不一样。

   在孩子还没有进幼儿园之前，孩子在他那个开明的爸爸之影响下，就知道了一可以不是一，一可以是很多很多美妙的事物，如《道德经》中，“一生二，二生三，三生万物”；如庄子的“万物齐一”，“方生方死，方死方生，方可方不可，方不可方可”；如《说文解字》中，“一，惟初太始，道立于一，造分天地，化成万物”；《道枢‧真一篇》论芸芸万物“其变化之源，始生于一，终复于一，所以历万变而不穷”。

    一加一等于二只是一个叫歌德巴赫的人的一种数理猜想罢了，孩子自小即了然于心，除此以外，孩子还知道一加一的万种可能：化学中一加一仍可以等于一 ，如一种物质加另一种物质生成一种新的物质；物理中一加一可以等于零点五，如一个定滑轮加一个动滑轮，省一半的力；自然中一加一可等于一，如，一群羊加一群羊，组成的还是一群羊；一加一，再加一个一，也可以仍等于一，如螳螂捕蝉，黄雀在后；一加一还可等于零，如一脑筋不会转弯的人一生守着一个株待兔，最后人亡株烂；生理上，一加一可以等于一，等于二，也可以等于三，等于四，甚至更多，一个雄性动物加一个雌性动物，如果品性出了问题，直接离婚，一加一就还是一，特殊情况下即婚后不孕不育一加一才等于二，喜一点的是生一个孩子，一加一成了三，生一个双胞胎，一加一就成了四，以此类推，无有尽头；计算机中，一加一可以等于十（二进制）；一加一还可以等于无限的数，如一滴水加一滴水，仍可是一滴水，一百滴水加一百滴水，一千滴水加一千滴水，一万滴水加一万滴水，答案可以是一滴水，也可以是无限种可能 ......

  孩子的爸爸从不觉得幼儿园有什么好上的，学校有什么好上的，但孩子妈妈不仅相信幼儿园，相信学校，她还相信越昂贵的幼儿园团，越高端的学校，越好，争吵无果，最后孩子还是被送到了小城最好的一家幼儿园里就读。

 
    自从进了幼儿园后，孩子就认同了一就是一，一加一只等于二这个固定答案，孩子的思维也全成了一种西方人的器械化思维。孩子的妈一气之下也将那座幼儿园告上了法庭，理由跟上面那位美国妈妈是一样的。然而该讼诉这位中国妈妈败得很彻底，别人且不说，这些法官们看了孩子妈妈这样一个叙述后，都不以为奇，甚至不屑一顾道：“这也算个事儿？我们从小不都是被这样教育过来的么。孩子以后会考试，成器，能找到工作就行，管那么多干什么？”

    
    回到问题的起点：

   “0”可以是苹果、太阳、足球、乌蛋之类的圆形东西，也可以是“OPEN”的第一个字母，只是你不要教给孩子那种定性思维。那种一就是一，二就是二的思维，是最要人命的。

 
  中国圣贤们的思维方式是什么？是一阴一阳之谓道，阴阳可以是一，可以是二，阴可以转化为阳，阳也可以转化为阴，阴中可以有阳，阳中可以有阴。阴阳的关系是什么？易中天先生总结得很好，直接说它是相生、相克、共存、转化。

  中国圣贤们的思维是《易经》中的易，有变，有简，有变变，有不变，易一名而含三义，——所谓易也，变易也，不易也。郑玄依此义作《易赞》及《易论》云：'易一名而含三义；易简一也，变易二也，不易三也’”。

  孩子读书期间但凡以这些直抵核心的圣学典籍为立人之根本，然后再在此基础上适性的向四处发散，哪有滞著，贯通不起来的道理？

  单说美国教育（中国从西方引进的这一套教育体系只有过之而无不及）中这个“0”的教学问题，倘若那个老师学了老子的《道德经》，那她绝不会这么去教学生，因为《道德经》提纲契领的第一句话就是：“名，可名也，非恒名也；道，可道也，非恒道也。”