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1 幸好有你 有人夸赞李罕老师的朗读，这在我来说不是新鲜事，毕竟他读诵的经典全网已有破亿的播放。 但有首师大的教授， 四十年耕耘在教育一线， 培养了不少优秀教师，校长， 桃李满天下的教育专家夸赞他的朗读，于我，却是头一次听到。 因为，在人们心目中， 朗读，或许勉强算艺术，但似乎称不上学术， 在中小学的无论是素质教育，还是应试教育中， 都占不到一席之地。 所以，当崔增亮教授对李罕老师表达， “有你来读诵课文，我们非常欢迎“的时候， 我忍不住想要听听他的理由。
2 听读之光 “听说读写中， 读，占重要一席，是语言能力中的关键一环。但老师们在教学中，却往往容易因重知识，轻能力而忽视。讲解中，多重在提炼中心思想，归纳段落大意上。 读，要么形同虚设，要么只是应景的形式。有的老师让孩子读，但通过读要达到什么目的，不知道。 有的老师示范性不够，自身的朗读能力不行，自己都没有认知道，朗读是可以引领孩子，体会文字之美与文章魅力的重要桥梁。“ 听了这段话， 我开始理解为什么李罕诵读的课文， 给他带来了欣喜。 他的诵念不是教学的工具，而是教育的通道，带给孩子的不是音声的堆积， 而是逻辑与智慧的启迪。 在李罕老师看来，许多人不会说，是因为不会听， 而他的诵念， 能让人无师自通的，听懂语言中的逻辑，蕴含，继而才可能变成一个能拥有出色表达能力的人。 何以诵念能有这么大的魔力？让我们来听听李罕老师怎么说。
“我读经典，源于信念，读课文，同样源于信念。” 我时常思索，李罕老师口中的信念到底是什么？ 对于一个有着口痴症和阅读障碍症的“患者”来说， 成为朗诵者， 应是最不可能的选择，然而他选了，成了。 或许，正因为没多少天分， 他完整的经历了从一个笨小孩，摸索成为一个专业人士的路， 所以他知道，朗诵， 不仅可以是一种爱好，一个专业，还可以是一条助力成长的心路。 换句话说， 他不是从小“掐尖”的别人家的孩子， 他就是从最底层努力，几经沉浮，经历过失望、绝望、希望的我们自己。 他不仅懂得如何朗诵能够深入人心， 更懂得如何让没有天赋的普通人，在朗诵中放光，找到成长的力量。 这是为什么他教的四十位播音系学生都取得了优异的成绩，他在北京某著名小学讲座中， 三分钟，就让一位老师的诵读听起来像换了一个人，从平平无奇，到引人入胜。 视频：崔增亮教授与经典诵念人李罕老师的精彩对谈 3 朗诵不是艺术，是权力 在北京广播学院做学生的时候， 他经历了人生第一次顿悟。 他在高强度的诵念语境训练下， 有一天，突然明白了， 所谓诵读之道，就是逻辑之路。 当你从那些无生命的字迹中， 抓住语法与思维的逻辑，抓住那些外露和不外露的关联词时，你便抓住了语言的生命力。 “有人要求朗诵要字正腔圆，这可能是歧途。语言是线性流动的，是自然的，字正腔圆却可能是凝固的，语言是服务于你的逻辑的，而不是服务于你的发音的。” 当你了然了语言的逻辑， 你必将了然思维的逻辑， 处世的逻辑； 当你觉察了文字之美，你也必将了然天地间一花一草之美； 当你体味了词句背后的美好， 你必将看到人心之美； 视频：崔增亮教授与经典诵念人李罕老师的精彩对谈 “我想通过对中小学课本里名篇的诵念， 让孩子们从小懂得朗诵之美， 更懂得，朗诵不是个别有天赋者的艺术， 而是所有有思索的人的'权利’……” “文字，是一种逻辑， 朗诵，是一种沟通，当你掌握了生命思索的逻辑， 你的朗诵很自然就具备深入人心的沟通力。 不是任何人都有天赋成为朗诵艺术家， 但任何人都有权力将朗诵变成理解他人，也让他人理解自己的桥梁， 变成认知语言世界美好的手段， 变成通过音声感知可以超越时空的心性力量的源泉”
4 朗诵中突破人生卡点 “很多人认为朗读仅仅是语言表达的形式， 不是，那是心灵与自己和外界碰撞的方式。同一句话，一个懂得朗读之道的人，讲出可能饱含摄受人心的力量，普通人讲出，可能就会过耳如风。” 朗读能带给人的，不仅是艺术享受， 当你掌握了字里行间的逻辑关联， 你也就掌握了思维的逻辑，甚至，人生的逻辑，它能帮你突破语言表达上的卡点， 同样也能帮你突破逻辑思维的卡点， 最终，突破人生的卡点。” 正如崔教授对李罕老师所说：“您教孩子们朗读，虽然不一定让他们如您般走向艺术家的道路， 但对他们的修养，人生都有益处。” 已知乾坤大，犹怜草木青。 但愿，这样的诵读能陪伴孩子们的成长之路， 陪他们见证的文字的魅力， 逻辑的智慧与成长的力量 视频：崔增亮教授与经典诵念人李罕老师的精彩对谈
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