生命因艺术而润泽，精神因艺术而升华，生活因艺术而幸福，人生因艺术而完整。——新教育实验《苏州宣言》小孩子一定要走向大艺术，大艺术要走向小孩子。这样小孩子长大以后成为了成年人就会有大情感、大情怀、大审美、大诗意、大浪漫。——梅子涵专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育实验》
艺术学科的重要性勿庸置疑。但在现实的学校教育实践中，对于艺术学科教育，往往是说起来重要，做起来就变得不重要，冲突起来甚至就不要了。有的学校将艺术教育看作奢侈品，认为艺术是少数人的专属；有的认为艺术不可教；也有的将艺术看作边缘学科，可有可无，当作是衣服上的蕾丝花边，不过是点缀和装饰罢了。蔡元培先生在民国时期曾经提出以美育代替宗教，可见艺术教育的重要性。真、善、美是全人类的共同性追求，科学教人求真，人文教人求善，艺术教人求美。真、善、美三者缺一不可，否则就不是完整的人。所以在学校教育中，科学、人文、艺术是最重要的三大课程领域。
一所学校和一个培训机构的最重要区别，是学校有德育、体育和美育，而培训机构只有教学而无教育，更遑论其它了。所以我认为，一所学校是不是真正的学校，要看它是否重视艺术、体育等学科，是否能为学生的校园生活提供丰富多彩的课程和文化艺术活动，或者说，对体育、艺术教育的重视程度，决定了这所学校的教育品位。遗憾的是，我们有些学校越来越像培训机构了，最后导致学校有教学无教育，培养出来的学生有知识没文化。在青岛中学的学科系统中，体育、艺术、技术这三个学科处于非常重要的位置，在目前学校的十几个学科中，是最大的三个学科，教师人数最多，开设的课程也最多。单就艺术学科来看，共有专任艺术教师15人，开设的艺术类课程近30种：戏剧、音乐剧、民族管乐演奏、民族室内乐、中国传统音乐鉴赏、非洲鼓、键盘室内乐、音乐素养、西洋管弦与打击乐、空间设计与模型设计、素描速写、舞蹈、陶艺、油画、丝网版画、综合材料绘画、手绘插画、首饰设计、动漫设计、作曲与指挥、西方音乐鉴赏、微电影创作、摄影、书法、传统篆刻、声乐、泥塑、英语戏剧等，另外还有室内乐团、合唱团、民乐团、爱乐乐团、戏剧社、学生电视台等艺术社团。
一所学生1000多人的学校，为什么要开设这么多艺术课程？这是因为，我们认为艺术教育在培养完整的人方面，具有不可替代的价值。除了科学和人文之外，艺术是人类感知世界的第三只眼。艺术教育可以培养学生透过艺术之眼，用审美的眼光来观察事物和看待世界。开设这些艺术课程，并不是要培养未来的艺术家，而是培养学生的艺术素养。这些素养并非是指未来从事艺术专业工作者的素养，而是针对普通人的基本审美素养。泰勒在他的《课程与教学的基本原理》中说过，每一个学科的内在价值，是指该学科对于将来并不从事本专业的普通人的价值。这其实就是学科的核心素养。那么，艺术学科的核心素养是什么？艺术教育对于普通人的内在价值是什么？毫无疑问，艺术教育首先是教会学生一些艺术的基本知识，并掌握一些艺术的基本技能。但更重要的是在此基础之上，艺术教育能够在学生的认知拓展、人格完善、心灵滋养、审美观念的培养方面提供独特的学科贡献，对内涵养心灵，对外用审美眼光看待世界。
泰勒在他的《课程与教学的基本原理》这本书中，对艺术学科的内在价值做了一些描述。一是拓展学生的感知范围，学生通过艺术可以获得一种特殊的感知力。这种感知有别于科学和人文的理性感知，而是通过多感官感知的艺术知觉，也就是艺术的第三只眼，对于培养学生的想象力、表现力、创造力有重要作用。二是培养学生运用语言之外的另一种媒介来交流沟通。其实艺术也是一种语言，甚至是人类共通的语言。不同语言国度的人们对《欢乐颂》和《蒙娜丽莎》的艺术之美的感知是相通的。三是有利于培养完整的人格。人是身、心、脑的结合体，培养完整的人格，应当注重心灵的滋养。艺术教育在完整人格、美好心灵的培育方面，具有不可替代的作用。艺术有时也是个人表达、压力排遣的有效手段。特别是在这个速度和效率的时代，青少年学生的心灵缺少大自然和艺术的滋养，身心发展不均衡，人格发展不完整，可能带来很多心理和个性方面的问题。四是培养兴趣和审美价值观。艺术兴趣对于人的生活是一种补充和调节，审美价值观则是人生观和世界观的一部分。所以，艺术教育有益于培养人们用美的眼光看待世界，有益于人们过一种有意义的美好生活。
在艺术学科教学中，首先我们特别注重课程的丰富性和选择性。青岛中学办学大纲中有这样一句话：“课程的丰富性、选择性和经典性和与学生生活的关联性，是学校一流教学和学习生活的保障”，我们要通过丰富多样的课程帮助学生唤醒自己、发现自己，并最络成为自己。艺术学科并不能完全简化成音乐和美术。艺术是一种有意味的形式，存在于多种门类之中。除了音乐和美术，还包含舞蹈、戏剧、设计、影视等，在音乐和美术中，又可以分成多种学科门类。我们之所以开设近30种分类选修的艺术课程，是希望增强课程的丰富性和选择性，希望学生在青岛中学的12年学习中，能够接触到不同的艺术门类，并在这个过程中发现自己的天赋，找到自己的兴趣所在。同时，在不同学段，我们要求学生在分类选修时，需要分别至少选择一门音乐类、一门视觉艺术类的课程，以保证学生接受到均衡的艺术教育。
第二，我们注重艺术课程的综合性。我们一方面增加艺术课程开设的门类，注重艺术课程的分类，同时又注重艺术课程的综合性。一是艺术学科内的综合，比如，我们开设的戏剧、音乐剧课程，具有较强的综合性，能够将音乐、视觉艺术、舞蹈、形体、表演艺术等综合在一起。二是学科间的综合，比如，艺术与传统文化的融合，我们邀请高密市的非物质文化遗产项目传人来学校开设泥塑课程，学习制作高密的传统民俗“泥老虎”，深受学生喜爱。比如艺术与技术的融合，我们开设的平面设计、动漫设计、空间设计、丝网版画、综合材料绘画、微电影制作等课程，是艺术与技术、包括信息技术的融合。比如艺术与科学、人文学科的融合，我们开设的空间设计、木工等课程，与物理、数学等学科知识联系起来，开设的戏剧课程与文学、历史、英语学科联系起来。三是与校园生活的融合。艺术是校园文化生活的重要组成部分。青岛中学设立有戏剧社、爱乐乐团等几十个艺术社团，每年举办新年音乐会、舞蹈节、戏剧节等艺术活动，让学生的校园生活充满艺术的品位。
第三，我们注重艺术课程的实践性。在艺术学科教学中，我们要求学生动脑动手，具身实践，在学习基本知识的基础之上，掌握一定的技能，在做中学，在实践中培养艺术技能和艺术素养。同时注重学习结果作品化，让学生的学习成果以显性作品的方式呈现出来，每门课程的考评方式也是以实践性的作品为主，进行表现性评价。其实，学生特别在意自己的学习过程和结果的显性化，让学习结果可见，每年的音乐会、戏剧节、作品展等等，都是学生们展示自己学习成果的机会和平台，让学生体验成就感，这也成为激发学生学习内动力的重要方式。最后，要去除艺术教育的功利性。从本质上讲，艺术教育本身就是目的，是培养完整人格的需要，它能够涵养心灵，陶冶情操，培育人文素养。艺术教育不应当是素质教育的符号和标签，用来装点门面；也不应当功利化为升学的工具和手段。儿童天然具有艺术之心，我们要以美育人，以美启智，用艺术培养完整人格，用艺术创造美好生活，用艺术滋养和润泽学生美好心灵，给学生们一双看世界的艺术之眼，去发现美，欣赏美，创造美。朱永新：幸福完整的美育——艺术教育成人之美
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。
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