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忘记了课堂上所学的一切，剩下的东西才是教育。——怀特海  本文1612字，阅读大约需要5分钟。 课堂重基础，活动促提高 提高课堂效率是我们一直追求的目标，课堂效率提高了，我们就相当然的认为学生的成绩就会提高。但很多时候，我们所追求的效率并没有增加效益，今天我们就来讨论一下这个问题。 什么是效率？ 效率（efficiency）是指有用功率对驱动功率的比值，同时也引申出了多种含义。 1.单位时间完成的工作量。 2.效率是指在给定投入和技术等条件下、最有效地使用资源以满足设定的愿望和需要的评价方式。 提高效率的方法很简单： 1.不浪费时间——积极的做事，不要消极怠工。 2.把时间用来干正确的事情--保证自己所做的事情确实能够帮助自己完成目标。 3.从管理学的角度而言，提高效率的途径在于资源的有序分配。通过设立标准流程、操作规程、分工协作等规范化体系，以实现管理系统的良性运作。 以上内容来自百度，算是对效率的一个整体感知。 对于提高教学效率，我有自己的一些想法。 1.处理好教学效率与教育之间的关系 现在看起来，我们所说的效率就是提高学生的学习成绩，仅此而已，但是对于学习成绩以外的收获则关注不多。但教育是什么？英国哲学家怀特海说：忘记了课堂上所学的一切，剩下的东西才是教育。这跟我们所追求的考试成绩不是有点矛盾吗？就以数学为例，我们在买菜，打车，购物时，从未用到几何证明，从未用过二次函数，那我们把数学知识学习那么好，考试能得高分有什么用？难道我们在教学中只讲如何做题，如何考出好成绩吗？答案是否定的，日本著名数学教育家米山国藏说过:在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终生受益。这才是学习数学的本质，只有当数学老师知道了这些，才能在教学中有自己的教育目标。 2.在课堂教学中渗透学科教育 作为教师的我们，我们追求成绩的同时，更要关注学生的思维品质，学习方法，行为习惯，知识运用，这些也都需要在课堂教学中有所渗透。所以，我们的教学效率是广义的效率，不仅是知识层面，更有成长方面，为学生的发展奠基。 在课堂教学中，要注重兴趣的培养及目的性引导，也就是说，为什么要学数学（其他学科亦然）？这个话题总是在我的课堂上被提及，比如我们要学习证明，是为了培养我们的推理能力，这种能力会在以后的生活中随时用到；一题多解可以培养我们对问题思考的严密性，这同样在生活中可以处理问题考虑周全；这些是其他学科所不具备的，这才是我们要学习数学的真正目的，考试只是其中的一项功能，当然成绩好可以到更高学府去深造，你会学到更高级的知识，让自己变得更加优秀。这就是学科教育，这就是所谓的“跑题”。但更能引起学生学习的兴趣。 3.课堂注重基础，面向全体 当有目的渗透学科教育后，又回到了学科教学上，课堂教学是主阵地，我们应该在课堂上面向全体学生，注重基础。针对我现在的教学，是中考前的复习阶段，测试比较多， 曾有一段时间，我会处理一套试卷上学生都不会的问题，特别是三个难题，但是，以后再考试，还是有学生不会做，似乎没有减少，也就是说，讲的这些题目只是针对前几名，大部分学生还是没有搞懂，而那些简单一些的题目却没有得到重视，发现这个状况后，我改变了策略，在课堂上，还是以大部分学生为主，把每一种能得分的题目抓住，让绝大多数学生学会，这样才能提高整体成绩，教学才有效果。 4.活动促进提高，精准提升 因为课堂是面对全体的，那么就会出现一个拔高的问题，高手在课堂上是吃不饱的，如何处理好这个问题，课下解决，成立数学活动小组，每周定期交流，布置好任务，研究提高。这样可以提高效率，更有针对性。我组织的数学沙龙每周举行，学生各自展示自己的做法，简单的题目不用讲，只讲有难度的，既节约了时间，又提升了学生水平。 提高教学效果，不仅要用好课堂，更要关注课下，功夫在课外。不仅要关注学生的成绩，更要关注学生的发展，为学生的长远发展着想，为民族的未来负责。当心中存有这种教育情怀，提高教学效果就会不请自来。    明甫其实 |
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