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活着就要学习，学习不是为了活着。——弗·培根  本文2457字，阅读大约需要6分钟。 只要学习，必有收获 ——听《思维导图法与学科教学的融合》梳理与思考 周末是用来休息的，但是如果有报告可以听，我还是选择去听报告，因为每一次学习都有不一样的收获，这个周末更是如此。 早在周二工作坊活动时就听苏校长说在一中有场报告会，由台湾来的心智图法专家孙易新现场培训如何将思维导图融入一线教学。心智图法(MindMapping)就是思维导图，孙教授是华人圈里研究思维导图的第一人，有很高的造诣，当苏校长说了这件事后，我就决定到时去学习。 我早就知道思维导图的强大功能，如果能得到培训，无疑会对自己的教学和发展有帮助，对这次培训也是满满的期待。 正好周六没什么事情，跟妻商量好按时到一中参加培训。走进报告厅，看到主席台上方的字幕是：濮阳市一中教师思维导图法融入学科教学实战班。我是外来的学习人员，找了一个地方坐下，认真听讲，因为这是实战班，更有针对性，当然会有实实在在的收获。
对我来说，收获最大的有以下几点： 一、了解大脑如何获取信息 了解大脑获取信息的方法，从一个游戏开始，孙老师给我们念了30个词，看我们能记住哪些词，通过这个游戏，知道了大脑获取信息的重要方法。 1. 重复可以强化记忆。因为不断的重复可以让记忆更深刻。30个词中，有一个词反复出现，所以记忆最深，因此，我们在平时教学中，可以增加重复的关键内容来达到记忆的效果。 2. 与生活关联。当所学的知识与已有的生活经验相联系，更容易变成长期记忆，让记忆更加牢固。所以在教学中，应该注意新旧知识之间的联系，在已学知识上建立新的知识，学生更易获得。 3. 差异化。我们通过看一张满是苹果的照片，只是两秒钟的时间，我们最深刻的就是那只红苹果，因为它是红的，其余都是绿的。因为它最突出，跟其他差别最大，所以大脑就能在瞬间把它记住。在教学中，我们也应该注意概念的辨析，让所学概念的特征更加突出，更利于记忆。 这些看似简单的道理，却在学习和教学中起着重要的作用，当了解大脑获取信息的原理，就能指导我们的学习和教学。 二、关键词key word 这是把一篇文章进行简化的关键，也是记思维导图更加清晰的关键所在，同时也是思维能力提高的所在，当你能在一篇文章中找到关键词，就能把文章中的主要内容用几个词来代替，从而简化记忆的压力，同时也能找到这些关键词之间的联系，加深对文章的理解。每句，每段都挑出关键词，一般以名词或动词为主要关键词。 记得看过一篇文章，一个真正的学霸是怎么学习历史的，那就是把一页的内容精简为一句话或一个词从而建立知识间的联系，从而使一本书的内容都在自己的大脑中清晰呈现，这是何等强大的概括能力啊。关键词很重要！ 三、心智图的六个步骤 绘制思维导图（心智图）有六个简单的步骤，1.确认核心主题；2.掌握大纲架构；3.运用色彩意涵；4.延伸内容细节；5.思考彼此关联；6.加入重点插图。 这6个步骤，需要动手实践才能记住，死记硬背是不理想的，在孙老师给我们做了现场示范后，让我们自己制作心智图，做自我介绍，想着这6个步骤，想着自己的特点，一步步制作，跟一起来学习的人探讨，绘制出了拙劣的思维导图，正在得意之时，来了辅导老师，指导我们进行了改进，听着老师的指导，心里豁然开朗，看来，初学之时，并未掌握绘制的精髓，只有反复实践才能慢慢提高。
四、实践最重要 实践是检验真理的唯一标准。只有不断的实践才能领略其中的原理，才能达到熟练应用，熟能生巧。 1.动手实践 在后续的学习中，老师还是以实践为主，指导后就练习，既然是实战班，就应该动手操作，给充足的时间进行现场绘制，以学科为主进行练习，我选择了函数，大的方向还算可以，但是越分越细，越来越不好分，看来眼高手低是真的。虽说没有绘制完成，但我还是把自己的作品与大家分享，积极参与，在我分享完我的作品后，孙老师进行了现场指导，有肯定有改进，他以实际的例子进行了说明，更加细致，如果在学习中，有老师的现场指导，是进步最快的。所以要积极参与，踊跃发言。
2.软件制作 思维导图在绘制的过程中，一般会出现错误，要是改的话，就很麻烦，所以提倡用电脑软件来制作最好，可以随修改调整。在第一天下午，孙老师给我们提供了思维导图的软件Xmind ，让我们自己用软件制作思维导图。 我回到家里，下载了软件，试着制作了《喝茶》的思维导图，一个是简单，再一个是有参照，如果上来就搞那些复杂的，就太没信心了。所以欲望与自己的能力要匹配才不至于难堪。制作好以后，自我感觉还算满意，打算第二天给老师，让老师展示一下。但是在制作过程中，还是存在一些问题的，如插图的大小与位置，连接线的长短，边框有无等，这些问题只有在动手尝试时才会发现，所以带着这些问题，我现场进行了请教，老师很耐心的给我进行了讲解，还提出注意关键词的建议，对于有一定电脑基础的我来说，完全能够理解。看来，有老师指导比自己摸索要快很多，关键是要能发现问题，只有在动手实践中才能发现，不能凭空想象。这种指导，可不是花钱就能买到的，真的是可遇而不可求的。
五、使用技巧 在最后一晌的报告中，老讲了软件的使用技巧，Tab键，insert键的使用，可以直接得到下一层，而回车键可以得到同一层的另外分支，并且介绍了思维导图的类型以复古为初学者的理想类型，同时，当一个心智图太复杂时可另开一页。这些是我以前不知道的，所以我以前学习了两天就没有兴趣了，感觉太复杂，太费时，但当看到老师制作时那么快，真的是佩服得很，原来都在快捷键上。这些技巧如果自己摸索，则需要相当长的时间，而老师的讲解则事半而功倍，看来这就是学习的重要作用。 六、我的思考。 能不能把思维导图法应用于我的数学教学，应该是肯定的，特别是最后的总结，可以以思维导图的形式进行，更加清晰明了。要是章节复习就更好了，老师一直在强调让学生自己动手制作思维导图，这样可以提升学生的思维品质，可以增加对知识的理解。我也曾在每章结束后让学生进行知识梳理，形式就是简单的思维导图，但不够细致，因为我自己也不大懂，现在听了孙老师的报告，我也可以培训一下我的学生，让他们也学会绘制思维导图，从而提高思维能力。 一天半的培训结束了，但是学习的热情并没有结束，倒是有一种想在工作或学习中尝试思维导图法。那样会让工作更加条理，设计思路更加清晰，学习收获更大。    明甫其实 |
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